有效的鼓励，让问题孩子走出困境｜小豆讲书《正面管教》03

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现在很多父母在孩子的教育上特别容易焦虑，从小就给孩子报各种各样的课外班，除了文化课，还希望自己的孩子多才多艺，有了才艺又希望自己的孩子有很好的性格，有领导力、有国际视野……都希望自己的孩子成为完美小孩，成为“别人家的孩子”。

但是这种追求完美的结果，往往会让家长和孩子都陷入深深的沮丧之中。孩子可能会宁愿不再做任何尝试，也不愿意因为无法达到父母的期待而体验持续的挫折感。

《正面管教》这本书的作者告诉我们，在教育中要追求的是“改善”，而不是“完美”。

孩子身上难免有这样那样的问题，怎么帮助孩子不断改善呢？最重要的是鼓励。现代实践派儿童心理学奠基人德雷克斯有一句广为流传的话：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”然而，我们需要避免一个错误的认知：即鼓励可以把玫瑰浇灌成郁金香。

正面管教的目标并不是帮助父母将孩子改变成为另外一个人，比如你期待中的那个完美小孩，而是帮助孩子成为更好的自己。

但是鼓励也并不容易，因为大人通常很擅长惩罚孩子，但是对鼓励却常常不得要领。

一部分家长会把赞扬当做鼓励。为了让孩子获得积极的自我概念，有的家长会不失时机地夸孩子，比如“你真聪明！你太棒了！我为你骄傲！”但这样的赞扬会有一个不好的后果，那就是孩子会过于依赖外部的评价。他会把“寻求别人的认可”当做自己的目标。同时赞扬的效果也是短暂的，短时间似乎很管用，但长期并不能促使孩子形成积极的人格。

还有一种所谓的鼓励叫“明褒暗贬”。比如有的家长会说：“嗯！这次还不错！下次你一定能做得更好！”这听上去似乎是鼓励，其实潜台词是你这次做得还不够好。喜欢这样鼓励孩子的家长，往往还端着家长的架子，还固守在自己的观念里，而没有真正地尊重孩子、看到孩子的进步。

那真正有效的鼓励是什么呢？书里写道：“鼓励，是给孩子机会，让他们感知到：我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应。”

比如与其夸孩子“你很聪明”，不如夸孩子“你很努力。”“聪明”是先天的，无法改变，但“努力”是可以自己控制的。那些经常被夸奖“很聪明”的孩子，往往不愿意去挑战有难度的问题，因为怕自己万一答不上来而失去“聪明”这个光环。而被夸奖“很努力”的孩子就没有这样的思想负担。失败了也没关系，因为我可以再努力。

与其对孩子说“你一定能做得更好”，不如问问孩子：“你觉得还有什么地方可以改进？”通过启发式的问题帮助孩子看到自己还有哪些可以提升的空间，孩子就更有信心取得进步。

对于已经出现了不良行为的孩子怎么鼓励呢？作者教给我们，将不良行为转向积极的方面。要从每一个孩子的行为中找出优点。扰乱课堂的孩子往往具有领导力。作为老师，可以安排这样的孩子做纪律委员，负责维持班级的秩序。当破坏变成了贡献，孩子们就会感受到归属感，他能够通过贡献的行为找到自己的价值，感到自己有用。这是一种绝好的鼓励方式。有的人会反对，一个捣乱的孩子反而提拔他当小干部，这不是在纵容吗？作者提醒我们，一个行为不当的孩子是一个丧志了信心的孩子，用责备、羞辱或痛苦的方式只能使孩子陷入使人更加失望的恶性循环。要想让孩子的行为好起来，先要让他的感觉好起来。

做出弥补也是鼓励。在一所小学里，五个小男孩在教室的门上乱画被抓住了。管理员没有责骂他们，而是让这几个孩子帮助他给门刷油漆来做出弥补。几个孩子很痛快地答应了，因为在他们看来这不是惩罚，而是对自己做错的事情进行弥补。孩子们因此知道了他们能够为自己的行为承担责任，而不必担心被责难或者被羞辱。我相信他们亲手刷过的门，绝对不会再去乱画了，还会制止别人乱画。这就是通过有效的鼓励，培养起了孩子的责任感。

对于因为缺少归属感和价值感而产生不良行为的孩子，在家庭中，父母可以为孩子留出“特别的时光”，就是父母拿出固定的时间，高质量地陪伴孩子。可以是一周一次的家庭聚会，陪孩子打打球、看看电影、聊聊天，或者安排一次全家人短暂的出游，这些家人共处的特别时光，能够让孩子感受到归属感和价值感，他们会感觉到自己对父母很重要。没有比来自父母的关心和爱更好的鼓励了。

最后，我想邀请你和我一起闭上眼睛，让我们一起回忆我们的童年时代，回想一件在家里或者在学校发生的，来自大人的误解、羞辱或者不公正的行为，以及这个行为使你感受到的挫败、愤怒、伤心等等。设身处地去体会一下当时的感受。

然后我们再一起回忆一件你作为一个孩子，从一个大人那里得到的鼓励、理解、欣赏或者另眼相看的事情。再重新体验一下那时的感受。

我想现在你已经能理解了，作为一个孩子所拥有的大多数受到鼓励的体验，很可能仅仅是来自大人的表示欣赏和认可的几个字而已。

读书开启智慧人生，我是小豆爱读书，陪伴你终身学习、终身成长！