霍尊小人得志嘴脸，拱翻了学校教育的俩“蜜蜜”

“我今时今日的社会地位还跟她在一起，对她就是一种恩赐了”——这是以个人人设价值取向为主导的价值评判。

从自我意识萌芽的幼儿时期，我们的孩子就被标上聪明、可爱、漂亮、听话、小天才、捣蛋鬼、熊孩子、好孩子等“人设”。上学后，被分为优等生、差生、班干部、普通学生、班花、校花、白马王子、公共汽车、公共火车等“人设”；并被教导将来成为大学生、研究生、博士、专家、企业家、科学家、艺术家等“人设”……

以个人人设价值取向为主导培养学生，是学校教育的第一个“蜜蜜”。父母、孩子都因此把学生的大脑焊到学校里，张大嘴伸舌头舔“蜜”。学生以此为价值标准及评判，争取被认同、被推崇，满足彼此的“归属”与“自尊”需求，实现相互“同情”并“共情”。久之，形成心理定势。

“长这么大了，只有一个女朋友他不甘心，想要有其它体验”——是由性需求催生的价值标准及评判。P友越多，质量越高，越有“面子”，自己成为“海王”，也以个人人设的价值取向为主导，并在很多人类高质量男女的小圈子里流行。

学习学习再学习，成绩成绩更成绩，加上“封闭式军事化管理”，是学校教育的第二个“蜜蜜”。父母、孩子更因此把学生的大脑焊到学校里，张大嘴伸舌头舔“蜜”。

这导致学生长期被隔离在社会性生活之外，其社会性“欲望”长期被压抑。一旦解禁，他们又有条件享受，甚至被蜂拥的诱惑生扑，很难自律、自制，洁身所好。

社会的本质不是吃喝玩乐性，而是改造客观环境及事物，促进它们与以人类为代表的生命一体进化。家长、老师、学校禁欲的同时，也阉割了学生后一种探索的兴趣、乐趣及成就感；待到学生解禁之后，首先被前者反噬，甚至吞没。

个人人设产生差距，不同人际“圈子”的向心力互扯，原本“蜜蜜”的人们便被撕开。

霍尊曾经如瓷娃娃一样，白嘟嘟、亮晶晶，里面封的，却是人类最原始的“欲望”，又被层层包裹的个人人设价值取向的“核”。一旦引爆，就被满心的热潮汹涌着到处拱了……