每个学生都是心中藏匿着“内动力”的巨人，等待用期待去唤醒

2021.5.17晨会学习分享

今日开启《如何调动与激励学生》的读书，

每个学生都是心中藏匿着“内动力”的巨人，等待着教师或家长用期待去唤醒。教育者们很早就意识到了调动与激励学生的重要性，只有调动与激发出学生的内动力与积极性，才能充分释放学生的潜能。但教师和家长对于如何充分调动学生学习热情的策略却了解不多。

☀️基于人本主义心理学之父亚伯拉罕•马斯洛的需求层次理论，美国教育家罗伯特•J. 马扎诺在本书中向教师提供了提供了一个调动与激励学生的框架，以及在课堂上可操作的具体教学策略，可以帮助教师激发出学生持续的学习内动力和激情，充分释放学生的潜能，让每个学生成为最好的自己。

✊书中介绍了一个基于学生需求和目标的框架，这个框架包含六个层次的需求，并提供了丰富的、可迅速使用的教学策略、活动和实践工具，帮助教师满足学生这六个层次的需求，从而充分调动起学生的内动力、积极性与学习热情。

四个较低层次的需求和目标的满足，可以保证学生的课堂参与与注意力。学校倾向于聚焦在与底部四个层级相关的事情，也就是满足学生的基本需求。但是，如果想要让学生拥有学习的动力与激情，就必须满足较高的两个层次的需求和目标。

当满足了学生这六个层次的需求，将看到学生在学习能力和学习热情上得到前所未有的提升，进而提高学生的自我效能。

收获：

一、当今家庭现状

在日常生活中，很多家长对孩子说，你得好好学习呀，只有好好学习才能进入重点学校，才能考上好大学，将来有好的工作、好的收入。

其实啊，每个孩子内心都藏着“内动力”的巨人，只是还没有被唤醒。我们只有理解孩子的需求与目标，才能理解人是如何被调动与激励的。孩子需求和目标实现到了什么程度，他们积极性和学习热情就会被调动到什么程度，尤其是对于最高层次的两个需求和目标更是如此。

二、需求六层次理论

马斯洛认为，人的与生俱来的、最基本的是需求由生理的需求、安全的需求、归属与爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求和自我超越的需求六个等级构成。

三、需求与关注层次的三级关系

第一级，如果孩子获得了生命的需求和安全的需求，他们就会关注课堂上发生了什么。

第二级，如果孩子获得了生命的需求，安全的需求，归属于爱的需求，尊重的需求，孩子可以参与到学习中，同时拥有一定的注意力。

第三级，如果孩子获得了全部六个需求的满足，孩子能拥有学习的内动力和激情，学习热情才能够被真正调动起来。

学生在不同的情景中会思考：

● 层级一：这个情景让我感到生理上的舒适吗？

● 层级二：这个情景让我感到安全吗？

● 层级三：这个情景让我感到自己被他人接纳了吗？

● 层级四：这个情景让我感到自己是有价值的吗？

● 层级五：这个情景让我感到自己的潜力得到充分实现了吗？

● 层级六：这个情景让我感到自己是某个重要事情的一部分吗？

感悟与行动：

1、有效激励学生必须建立在对孩子的需求层次彻底理解的基础之上，只有真正的了解孩子，了解自己的孩子，并给予适当适时的支持和鼓励，才能真正激发孩子的内动力和积极性。

2、关系大于教育，无论是家庭中的亲子关系，还是学校中的的师生关系、同学关系，不同的关系会让孩子得到不同层次的满足，从而产生不同的学习动力。

3、看事物不能肤浅地看表面，要找出深层次的诱因。比如孩子的各种不良行为，像网瘾、抽烟喝酒、恋爱、偷盗、暴力等都是想满足某种需求渴望得到爱、被看见、被关注等某种需求。家长和老师都要关注并寻找产生这个行为背后的原因，而不是简单粗暴地处理。