当孩子满足前四层：生理、安全、归属感、尊重感需求时，便冲学霸

今天继续学习《如何调动与激励学生》，每个学生都是心中藏匿着“内动力”的巨人，等待着教师用期待去唤醒。当孩子满足前四层：生理、安全、归属感、尊重感需求时，便可以保证学生的课堂参与与注意力，基本上可以冲学霸级。

一、学习与收获：

1、在生活中，我们会看到很多厌学孩子，认真观察这些厌学的孩子都有不自信、抱怨自己或他人、不对自己的行为负责、害怕改变、想法过于极端、过于自我保护，充满攻击性等低尊重感的特征，多数孩子正是因为自我尊重感未得到满足才产生厌学的。

2 、什么是尊重感？

尊重感就是每个人对自身产生的积极或消极的态度，乐观积极的态度和悲观消极的态度对人的行为会产生不同的影响；尊重感包括自我尊重和他人对自己的尊重。

3、高自尊感与低自尊感。

①尊重感低会表现出极端行为，典型表现是高度的攻击性和极度消极；

②尊重感高的行为都很温和、拥有足够的自信，维护自身利益，但不自负，不喜欢控制他人；

③低自尊感通过成长型思维训练，也可以转换成高自尊感。

4、对尊重感的反思

尊重感是思考的结果，当出现负面情绪或想法时，如果能够及时意识到并加以调整修正，这对建构好的尊重感是有利的工具，思想修正“四步曲”：

①反思自我观点和期待：负面思想具有主观性，而忽略了现实的情况，反思后便能知道其真实性，避免基于假设或过于夸张；偏向完美主义的期待总使自己处于负面思想中，因此，家长和孩子要时刻注意自己的思维动向，确保自我期待和观点符合实际。

②多积极肯定和重塑自我： 多重复积极肯定的思维模式，鼓励自己培养乐观的心态；当发现自己出现负面思维时，可以试着重塑自己，使自己更加积极、富有活力。

③思维终止 了解消极思维模式：先认识到思维的主观性，同时彻底停止这种模式。如：发现自己总想不好的事，先要承认自己想得太多，随后再把思维转到其他事上。

④学会辨认诱因： 生活中的很具体的刺激源总会导致负面思维，因此，要分析这些负面思维模式，判断周围是否有什么人、什么地方或事情容易引发自己的负面思维。 比如说：是家庭成员的某个行为或某个习惯使你无法忍受，运用以上这些策略去发现这些诱因的积极因素，并分享幸福成长的感受，逐渐提升和构建积极的自我尊重感。

5、培养学生自我效能感

自我效能感是指做某件事的能力或使用某项技能的能力。

（1）多鼓励学生关注自己知识的增长，当学生取得进步的时候，及时跟他们进行交流；

（2）反思对待学困生的方式：

①为学生提供非评判性帮助机会，不轻易给学困生贴标签；

②利用失败规避法，比如评分“采用AB或还需努力”的方式；

③保持一颗宽容之心，允许学生与别的学生不一样，接受他们的慢节奏等。

6、帮助建立重要感

重要感是指个体认为他们能够对周围的人和环境产生影响，这非常有利于尊重感的培养。教师可以通过为学生提供在课堂表达、选择、承担责任方面的机会，让学生感受到自己的重要性。

7、认可每一位学生

建构学生自我尊重感的另一种方式是认可每一位学生，认可他们的能力和成就。孩子的自我认同感主要来源于家长、老师和同伴。

（1）对同伴的喜欢、欣赏和认可，可以通过访谈和表扬的方式进行；

（2）家长和老师的认可，可以通过榜样、个性化反馈、每周之星和奖励等方式进行。

二、感悟与实践

1、培养孩子的尊重感，需要家长、教师和同伴、社会共同努力，只有帮助每个孩子建立高尊重感，才更利于孩子潜能的发挥，帮助营造良好的家庭教育和学校教育环境。

2、尊重感的高低跟成长型思维密切相关，在日常生活、学习中，我们要让孩子多拥有积极正面的成长型思维，转化固定型思维。

3、针对贺芳老师提出的“大班女儿是否要去参加钢琴比赛”，听了几位老师的分享，我的建议是说服孩子“去”[强]。

（1）原因：老师已经给了机会，孩子已经弹的很好，只是害怕比赛时台下人的眼睛。

（2）我认为主要解决的问题有两个：

①是孩子的害怕心理

②是父母及孩子放下对结果的期待，只看成是一次锻炼的机会，这个相信对于贺芳老师很容易做到[强]

（3）消除孩子的害怕心理，可以尝试以下步骤：

①同理孩子害怕的心情，换着父母也会有这种担心，说父母曾经的失败或成功故事；

②让孩子观看别人表演的场景，让孩子说出自己对表演者的肯定，激励孩子也想成为这样的人；

③说明表演的目的，是为了把我们弹好的曲子分享给更多人听，同时也是自己学习提高的最好途径，想想大家都会投来喜欢和点赞的目光；

④提前熟悉比赛场域，让孩子充分感受这个场带给自己的力量；

⑤建立表演时的流程及专注力通道：

a流程：大胆微笑上台～鞠躬感恩～大钢琴家入座～调整姿势～全身心投入弹奏～结束起身致谢～给自己一个完成后的高能动作。

b专注力通道：平时练习的专注状态