同化学习原理在文科学习中的应用

林崇德版《发展心理学》“小学儿童的心理发展”部分拆书稿 23 小学儿童思维的发展

人与人学习能力的差异主要来自知识学习的同化效应和知识学习过程中潜意识的情绪反应效应。关于情绪的作用，我在《给知识“染”上颜色，助孩子“一学就会”》一稿中有详细的拆解。

今天这篇稿子主要举两个例子，说明同化原理在文科学习中的应用。

一、同化策略在英语单词记忆中的应用

英语单词的记忆是英语学习的基础，很多学生英语不好的主要原因是词汇积累不够。单词的记忆对很多学生来说是个难关，有人不愿意背，有人背完就忘，有人看见单词就头疼。家长和老师有这样的误区，单词就是背，不爱背或背不下来就是“懒”。其实不然，这种现象是一种由情绪和方法策略导致的学习障碍，从技术处理的角度都是可以解决并且容易解决的。在英语单词的记忆过程中，同化学习策略可以得到非常好的利用。

1、充分利用英语单词中的相似性知识记单词。

英文单词中的相关词根、词缀以及一些简单的单词就是英文中的原有固定点知识，学生在记忆新的较为复杂的单词时便可以利用这些原有的固定点知识。在学习英语的初期，孩子首先应该吃透一些基本的词根、词缀和简单的单词，这是像学习字母、音标一样的基本功。在这些原有固定点知识掌握后，平时的单词记忆只需要在此基础上记忆新的部分，让记忆的东西尽可能简化，这样记起来既轻松，又快速。

例如， 当学生已经掌握act(行动、扮演、表演) 以后， 再学习action，便可以从大脑中提取出act， 观察act和action之间的共同点和不同点。共同点是都有act， 不同点差在ion上， 此时， 结合大脑中另一个原有固定点知识， 即-ion是名词的词缀， 将两点组合在一起， 便很容易记住action是act的名词形式， 它的意思自然就是(行为、行动) 。同样，actor与act只差了-or， -or是代表“人”这一名词的后缀， 那么， 我们很容易记住actor就是“表演的人”， 即“演员”(男演员) 。 这样的例子还有comfortable(舒服的)-uncomfortable(不舒服的) ；in：complete(完全的、完整的)-incomplete(不完全的、不完整的) 等。

2、利用汉语拼音、音标、拼读规则的同化效应。

例如在记忆pen、chips、ship等单词的时候可以利用汉语拼音的知识；有了一定的积累，孩子可以掌握字母c读/k/的音，字母组合ee读/i：/等知识。同样，孩子慢慢可以练就听读音能写出单词的能力。

二、同化策略在语文生字学习中的应用

中国的汉字博大精深，当前我国文字之多非常惊人，《新华字典》就有10000多个汉字。如果我们把每个汉字都作为一个独立个体单独来记，将是一个极其浩大的工程。

汉字之间意义虽然相差甚远，只要可以把握其间的规律，学习和记忆可以变成一件容易的事，还可以避免混淆。

当小孩子刚刚接触生字的时候，学习的是非常简单、非常好记的独体字。比如，大、小、上、下、天、土、田、力、日、月、山、石，等等。接下来，开始学习简单的合体字和介于独体与合体之间的字。像明、太、男、出等等，京、雨、鱼等等。同时，在学习合体字的时候，开始接触偏旁部首。最后，开始学习较复杂的独体字、合体字和介于二者之间的字。

清楚了学生学习汉字的规律之后，我们要遵循这样的规律教孩子识字，将同化学习原理应用到学生学习汉字的过程中。简单的独体字和偏旁部首就是原有固定点知识，合体字是由这些原有固定点知识以不同的结构排列组合面成。例如，当教会了学生“大”和“、”，再让学生学习“太”和“犬”就容易得多。

同化学习策略也可用来学习易混淆字。例如，有的孩子经常将字形相近的字混淆，“锻炼”写成“锻练”，对学生的辅导是不仅仅用同化的策略教学的“炼”偏旁不同，在原来记忆的基础上，把左边的偏旁变成“火”字旁，这是它们分清这些字形相近的字，还要教会孩子自己运用这种方法。“练”是以前学过的字，跟现在学的“炼”偏旁不同，这是它们的区别，这样就不会记错了。

2021.8.7 周六 17:30