这样的阅读障碍个案这样处理

如果孩子阅读不好、写作不好，有的家长和老师无从下手，能想到的就是多做阅读题、多抄作文，靠机械劳动等待孩子的变化，撞大运。解决问题，首先要做概念化，分析解释清楚原因，问题的解决方法自然就有了。心理学习能力训练，关注的是孩子学习的通用能力，以任何学科为载体都可以。

今天看到一个解决阅读障碍的真实个案，很有意思。

王同学的父母在她3岁时便从农村来到城里打工，将她交给奶奶照顾。她的父母勤劳、朴实，很快自己开始经营小生意，家里经济条件越来越好。在王同学升人小学二年级时，父母为了让她能够接受到良好的教育，将她和奶奶一起接到城里生活。但是，父母始终忙于赚钱养家，仍然没有太多的时间辅导她的功课，没有精力过问她的学习，继续把她交给奶奶照顾。放学后的大多数时间，王同学仍然和奶奶在一起。

奶奶没有读过书，没有给她与学习相关的早期教育，跟她日常对话用的语言多为乡下口语。看电视出现的字幕，奶奶没有能力让孩子从中识字读词，也很少给她讲述故事和童话寓言。

但是，奶奶善良、明理，会教给她最质朴的做人道理，也不会对孩子有特别高的要求。王同学性格活泼开朗，听话懂事，坦率真诚，转到城里上学后很快就融人新的班集体，和老师、同学们相处融洽。

在英语学习方面，虽然家乡学校的英语教学质量没有城里的小学好，但小学二年级的知识并不多，王同学通过自己课外的努力很快跟上了班级的进度。一直到六年级，英语成绩虽不突出，但也跟得上。数学成绩平平，但随着学习的深人，应用题的增多，她开渐感到吃力。主要表现在理解题意困难，导致无法正确解题。

这种理解困难在语文学中表现得更为明显，她的阅读理解能力特别差，每次语文考试与理解相关的内容都得不到分，对语文学习提不起兴趣。

王同学也想学好语文，但她只要一处在与语文有关的情境当中，就会产生消极情绪，语文作业不愿意写、对语文学习没有信心。

一次王同学阅读《少年闰土》片段，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

问题是：由短文看出闰土是一个什么样的少年?正确答案是“勇敢的少年”。她竟然回答“是种瓜的”。她的回答让语文老师哭笑不得，老师无法解释她的阅读理解能力为何如此之差，只能找来她的父母，让家长带去测测智商。

王某的父母不觉得孩子智力有问题，却也找不到症结所在。眼看孩子升人初中，如此下去考上高中希望渺茫，于是他们下定决心，由一个人暂时不工作留在家里，无论用什么方法都要把孩子的问题解决。

概念化：王同学阅读障碍的基础原因是口语输入较多，规范化词语缺乏；隐性原因是形式图式缺失，不清楚记叙文六要素，不清楚哪些表现能说明主要人物的哪些性格、品质和精神等等，不清楚表达方式、写作顺序和修辞等。

解决方法：

1、丰富孩子大脑中的规范书面语

1）有计划地积累规范的书面语。比如让孩子的妈妈每天晚上给她讲一个故事，故事从短到长、从易到难，第二天早晨上学的路上，让孩子讲给妈妈听。通过对一个故事若干次的复述，让她把规范的书面语积累下来，特别是以前没有储存的词和句子。

2）教会她正确表征书面语。仅仅积累词语是不够的，不会用，还是没用。可以让孩子联系上下文的语义对词语进行正确的理解。

2、教会建立形式图式

教会孩子学习记叙文六要素，主要人物如何参与事件（比如通过言语、心理活动、表情和行为），教孩子优秀的品质性格包括坚强、机智、勇敢、善良、勤劳，活泼开朗等等，了解文章，要歌颂的精神，教孩子主动去学习文章的时代背景等等。

用这样的方法帮助王同学学语文，她能理解得越来越准确，慢慢体会到学习语文的乐趣，日积月累，她会对取得好成绩充满信心。

2021.8.13 周五 23:00