爱孩子，就要教他可为与不可为的界限

做发展心理学知识的明智消费者———林崇德版《发展心理学》拆书稿61 “幼儿的心理发展”7幼儿道德认知的发展

如果一个人生活在只有自己的世界，就像《我是传奇》里威尔·史密斯扮演的罗伯·奈佛，他是不需要谈道德的。因为，道德是指人在各种社会关系中所表现的行为准则和规范。

封建社会和社会主义社会等等，夫妻关系、亲子关系、师生关系、上下级关系、商家与客户等等，不同的社会和社会关系都有约定俗成的道德规范和行为准则。

如果希望自己的孩子一生平安顺遂，希望自己年老体衰的时候不被犯浑的儿女气懵，建议父母从幼儿期开始就重视孩子的道德认知教育，因为这个时期培养孩子正向的、符合社会期待的道德认知是最最有效的，绝对的事半功倍。

为什么这么说？这要从皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论说起。

不管是皮亚杰的三阶段理论，还是科尔伯格的三阶段六水平理论，核心基本是一样的：

1、幼儿期之前，孩子的道德认知处于前道德阶段。

在这个时候，成人告诉幼儿什么是道德的、什么是不道德的，他会完全接受。哪怕告诉他偷东西是对的，他也相信是道德的。

2、幼儿期到儿童前期，孩子的道德认知处于他律阶段。

他律阶段孩子有两个特点，一是他们认可规则，认为规则是权威制定的，必须遵守。二是他们只看行为符不符合规则，而不看动机。

举个例子，低年级孩子会把老师的话奉若“圣旨”坚决执行，“我们老师说……”常常挂嘴上。

还有一次，一个一年级孩子早晨入校眼看要迟到了，家长让她走距离近的南校门进校，可是她偏偏要走西校门，因为这是学校规定的。为了从哪个门走，家长气得哇哇叫，孩子气得哇哇哭。好好的一个清晨，一天的开始，母女俩在争吵中开始。家长觉得孩子拗、犟、笨、不会变通，孩子觉得家长不讲理、不遵守规则，还不让自己遵守纪律，害自己可能被老师批评，这就是家长不懂孩子道德认知发展特点的结果。

3、儿童晚期及之后，孩子的道德认知逐渐进入自律阶段。

自律阶段，孩子一是认为规则既然是人制定的，就是可以改变的。二是他们会从只看行为符不符合规定，转向考虑行为的动机。比如，因为急事闯红灯是可以理解的。

从小学五、六年级开始，父母会发现自己想给孩子讲一些道理、输入一些道德观念，越来越困难，孩子们越来越不容易接受，他们开始有自己的道德认知和判断了。

如果家长和老师非要下大力气在这个时期做工作，性价比很低，容易引发冲突、把双方都气得不得了，还事倍功半。

综上所述，如果不希望孩子在求学期间目无尊长、违犯校规校纪，在工作期间顶撞领导、成为问题员工，甚至为非作歹、触犯法律，就要抓住幼儿期有意识地培养孩子的道德观念，这是最有用也最关键的时期。

培养教育孩子的原理用行为训练和认知治疗比较好用，具体方式可以用游戏、角色扮演这样体验式的比较有效。

十一假期就要结束了，忙碌又充实，收获多多。踏实，满足。

2021.10.7 15:00 周四