中国教育的问题不能归结为家庭的问题，要全面看待才是关键

有一个问题，不吐不快：当今的人们始终把教育的问题归结为教育部门（学校）或家庭（家长）的问题，似乎其他方面就没有问题。对于这种看法我持反对态度，认为这种看法是肤浅的，也是极不负责任的。

中国教育存在的问题，首先是人们对教育的认识、了解上存在问题。这就像人类对大自然的认识、了解一样。人类对大自然的了解、认识是有限的，大自然的绝大部分秘密还不为人类所知。教育也一样。比如，就是一个创造力、创新潜质的测试问题，一是有创造力、创新潜质传统测量法——分数、举荐、作文和论文；二是有创造力、创新潜质测量的新方法——托兰斯创造思维测验、联义测验和字汇联想测验。还包括一些书中介绍的加利福尼亚心理调查法、吉尔福特方案，创造力自测题、创造力评估的50道题等等。教育的核心问题在于评价机制问题。事实上，无论是创造力、创新潜质的传统测量法，还是创造力、创新潜质测评的新方法，测量人的创造力和思维都缺乏效度和信度，不能与中小学教育相结合并广泛运用，达不到真正提高学习效率，提高学校成绩，开发创新能力的目的。这说明人类对教育的认识、了解是存在问题的。

由于人类对教育的核心问题——评价机制问题研究、了解、认识不够，其育人的方法肯定是有问题的。所以，我们把教育的问题，归结为一家人——教育部门（学校）的问题，这是不对的。

同样，我们把教育的问题，归结为家庭（家长）的问题，也是不对的。家长是不是学校的学生？可以肯定地说，除文盲之外，家长都是学校的学生。首先，学校教了家长正确教育孩子的方法吗？既然人类对教育的研究、认识、了解都不能肯定是正确的，学校也不能肯定自己提供的教育方法是正确的，那么，我们有何理由要求家庭（家长）教育孩子的方法是完全正确的，不出问题？所以，我说把教育的问题归结为家庭（家长）的问题是不对的。解决教育存在问题的关键，是加强对创造力、创新潜质测评的研究，只有解决了教育的核心问题——评价机制问题，教育才能避免不出错（问题），或者少出错。到哪时，我们才有理由要求家庭（家长）教育孩子不出问题