立德树人，以海棠8号书院为例，将创新教育贯穿到人才培养之中

2021年，海棠八号书院进行“立德树人科技创新教育”试点，通过训练学生学习效率提高学校成绩来看，学生的变化，特别是分数的变化，有点让人不敢相信。说白了，就是学生成绩变化数据很大，有点让人感觉是“在放卫星”。所以，2021年我们还需非常谨慎的进行实验、观察。

那么，问题究竟出在哪里？作为这场活动的导演者之一，我的看法是：我们开展的创新教育，教学内容包括学习效率训练（我们称为根据潜质培养人才）、创新思维、创新品格与课程融合，创新方法教学。我们把学习效率训练、创新思维、创新品格与课程融合看成是发明创造（新）的“扎马步”，把创新方法教学，看成是“出拳”。重点推出学习效率训练与课程融合，以思维导图为载体帮助学生学习掌握创新思维与课程融合，创新品格教育与课程融合和创新方法教学的科技创新教育模式。

为什么会出现这种状况，我们来看看什么叫“学习能力”？ 学习能力是指学习新知识、新技能、新方法、新观念的能力，它应该包括“注意力--基础能力；记忆力--核心能力；思维力--高级能力；心理能力--内驱力”。 这些能力的基础是注意力，学习能力必须建立在持久的注意力的基础上！失去了这个基础，其他能力就成了空谈！学习能力更无从说起！要提升学生的学习能力，必须首先训练学生们的注意力。学习效率训练有利于提高学生注意的稳定性，即：注意力。以思维导图为载体帮助学生学习掌握创新思维与课程融合，有利于提高学生的记忆力和思维力，即：核心能力和高级能力。创新品格教育与课程融合有利于提高学生的心理能力，即：内驱力。而且，自主招生在答辩中也越来越看重这一块！

学科与学科之间是相通的，培养、给学生发明创新打基础，同时也是给学生提高学习能力打基础，这说明科技创新教育与提高学习能力是相通的，这恐怕就是问题的原因之一。那么，随着这些教学内容与课程教学的逐步深入融合，会给现有的教育带来更多的“不适”，这是“应该”的，也是“情理之中”的事。2021年，欢迎更多的科技老师和我们一起来探究这些教学内容与课程融合产生的各种“反应”、“变化”。