《创造学》与教育的结合:将是中国教育重大改革,也是教育的春天

《创造学》的发展与传播,不能与教育结合,一直是一件憾事。《创造学》与教育结合的普遍性,在于思维训练、创新品格教育与打下扎实的知识基础结合。

思维训练与教育结合,分两个层次。一个层次是思维速度(思维反应快慢)的训练。我们的祖先研究评价潜质的方向是思维速度,比如孔融随父亲去京城访友、曹植七步成诗、晏子使楚……等等。这些案例证明,我们的祖先认为,思维反应快,具有某方面基本条件,包括素质、能力和天赋。思维反应慢,不具备某方面基本条件,包括素质、能力和天赋。

《创造学》与教育的结合:将是中国教育重大改革,也是教育的春天

潜质,指潜在的素质。创新潜质指创造新的事物或方法的基本条件,包括素质、能力和天赋。发现创新潜质、学习兴趣,事实上就是对学生学习效率(思维反应快慢)的一种发现与训练。

创新思维分发散思维和集中思维两大类。发散思维的主要方法有想像、联想、直觉、灵感、逆向、侧向、立体思维等方法。集中思维的主要方法有抽象与概括、分析与综合、比较与类推、归纳与演绎等方法。创新思维显然是思维方法的练习。所以,我们把思维速度与思维方法训练合在一起,统称“思维训练”。

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创新品格与教育结合。我国传统文化注重“修身、齐家”,以“治国平天下”,重视人的内在修养。有句名言叫做“腹有诗书气自华”。学生读书的目的是为了什么?就是为了“内敛”,“修身”。创新品格与教育结合,主要是对中小学生加强以“兴趣、目标、自信、情感、意志、信心”等为内容的创新品格教育,目的在于注重人格修养,成就自我。

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打下扎实的知识基础与教育结合。创新需要大量已有的知识或经验的支持。丰富的知识是发明创新的根基。没有夯实坚实的基础,想建造高楼大厦是不可能的。比如,牛顿18岁进入剑桥大学,努力吸收自然科学知识,奠定了他日后引起世界革命性变化的科学理论基础。创新还必须掌握一定的技能。技能指掌握并运用专门技术的能力。发明飞机的莱特兄弟从制作飞机的机翼,到设计轻型发动机、螺旋桨以及动手实验等,都表现出极强的动手操作能力。发明蒸汽机的瓦特在工作中很用心,他注意到扛材料怎样才省力,知道拉锯子时用力要均匀,学会了操作各种机械,这些技能,为蒸汽机的发明打下了基础。

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创新的技能主要包括动手操作的技能、表述创造的技能、绘图的技能等。创新还必须拥有一定的经验。经验指从多次的实践中得到的知识或技能。有了一定的经验,能创造出更多的发明。我国数学家华罗庚在给他的学生讲课时强调说,科学是老老实实的学问,不可能靠运气来创造发明,对一个问题的本质不了解,就是碰上机会也是枉然。因此,除有了广博的知识、熟练的技能以外,还要不断地总结、反思,为创新打下基础。打下扎实的知识基础与教育结合,目的是要求中小学生从知识当中吸收营养,把更多的知识变为智力,最后转化为创造力。

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《创造学》与教育结合的特殊性在于以科学课或创新课的形式,对学生加强创新方法或技法的教育。创新方法指创新的技巧和方法,是从大量的创新实践活动过程中总结出来的具有操作性的创新法则。中小学生主要学习和田12法、组合法、缺点列举法、希望点列举法、特性列举法、想象创新法、联想创新法等基本创新方法就可以了。

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页面更新:2024-05-16

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