用抓壮丁的方法选拔人才，相当于埋没人才，合理选拔才是明智之举

写这个题目时，原意是想用《发明创新是天生的，选拔比培养更重要》。但是，考虑到不单纯是教师，包括所有人都可以了解、接受这些信息，从中受到教育和启发的原因，我选择了《科技创新教育不是国民党“抓壮丁”》这个题目。

“抓壮丁”，指的是国民党当局使用强制的手段、绑架青壮年男子入伍、参加战争的行为，这种行为无疑是残暴的，在历史上所受的非议也不浅。当前我们的技创新教育，在有的地方就有点像国民党“抓壮丁”一样，不讲方法，不管学生愿意不愿意，是不是发明创新的苗子，有没有发明创新的基础，只要逮住了，抓住了，不问青红皂白就进行创新思维和创新技法培训。

发明创新是天生的，选拔苗子，选拔人才比培养更重要。选择用《科技创新教育不是国民党“抓壮丁”》这个题目，不是贬损科技创新教育，而是指出科技创新教育不看对象这种方法不对，是为了加深人们对选拔人才，特别是对选拔创新人才的印象；引起人们对选拔创新人才的重视。

正像性格写在脸上，人品映在眼中，生活方式显现于身材……一样，人的资质（天赋）刻在思维反应上，人格（兴趣爱好、自信、责任担当等）起伏表露于思维反应，学习方法映在思维反应中，学习成绩写在思维反应上，笨拙也显现在思维反应上，由于我们求知欲下降，持续学习的愿望以及知识更新的速度下降等原因，宁愿接受“学校成绩往往表示学生在考卷上所答对的分数”的现状，也不愿意去改变，去接受从“思维反应（学习效率）等于分数除以时间”中观察学生的资质、人（品）格、学习方法、学习成绩、笨拙……从而发现人才，培养人才，培养出上等人才的事实。

选拔创新人才的方法，就是用“思维反应等于分数除以时间”的方法来进行甄别筛选。就单一学科来讲，不管哪一门学科，用“思维反应等于分数除以时间”的方法，分数处于高端的，是培养创新人才的苗子。分数处于中端的，是培养管理人才或工程技术人员的苗子。如果我们把这一方法告诉了老师和学生，学生知道自己在哪一方面有天赋，是培养哪一方面创新人才的苗子，在科技创新教育中结合自己的特长去学习科技创新教育，这样的科技创新教育就变成了有的放矢，就不是“抓壮丁”式的科技创新教育培训。如果不把这一方法告诉老师和学生，学生不知道自己在哪方面具有天赋，有创新潜质，不知道朝哪个方向去努力，那么我们“满堂灌”的科技创新教育方法，就成了像国民党“抓壮丁”一样，只要逮住了，抓住了，不问青红皂白就进行创新思维和创新技法培训，这样的科技创新教育方法还有什么意义呢？

“发明创新人才”具有先天性，培养创新人才是要讲“机缘”的，需要选拔“苗子”。对于哪种不管学生是否愿意，是否是发明创新的苗子，是否具有发明创新的天赋，就像国民党“抓壮丁”一样，只要逮住了，抓住了，不问青红皂白就进行创新思维和创新技法培训的方法，我们应引以为戒。教育和科技创新教育应重视人才的选拔，是什么样的“苗子”，是什么样的人才，要给予什么样的培养教育方法，不能饥不择食，不看对象。只有因材施教，根据人才的资质、天赋施加教育和影响，科技创新教育才能出好成绩，出好结果，培养出真正的创新人才。