刘蒋巍：什么是作业？我们提倡的“作业讲评课”又是什么？

刘蒋巍：什么是作业？我们提倡的“作业讲评课”又是什么？

文/刘蒋巍

在根本性的一些观念上，我们要建立正确的认识。比如：什么是作业？

可能让我们学校老师去给“作业”下一个定义，都很难！

上个世纪，有学者给作业下了一个定义：“作业是由学校教师布置给学生，并且利用非在校时间完成的任务。”

其实这个概念，非常简单。它说明了作业布置的主体是谁？学校教师。

也就是说，这几乎是一个共识或者是一个不需要去争议的事情。

作业本来就应该是学校教师布置给学生的。但是，发展到现在，你会发现：我们作业只是学校老师布置给学生的吗？不是的。教育培训机构在布置，家长也在布置，学生自己也在给自己额外地增加作业负担或者其他有一些学习的任务。

大家会觉得这是因为我们现在各种各样的群体都在给学生布置相应的学习任务，我们称之为作业。所以，我们现在作业出现问题的是：“你搞不清楚到底是校外培训机构的老师给孩子布置的作业出了问题？还是家长给孩子布置的作业出了问题？还是学校老师布置的作业出了问题？”所以这些是纠缠在一起的。

但是，从概念的角度来说，我们必须要认清楚，作业是学校老师布置给学生的。

第二个，他用的是非在校的时间。这“非在校的时间”是什么意思？回家才做。这个好像是非常清晰的。

我们如果是上个世纪毕业的孩子，大家都会发现：其实那个时候的孩子真的是回家以后才有那么一点作业做一下。这时候的作业量真的没有现在这么多。那个时候的教育生态似乎还是很不错的。

这个概念界定，放在上个世纪肯定是没有问题的。但是我们会发现：在2006年之后，他对作业的概念界定做了一个更改。这个修正，它把“非在校时间”改成了“非教学时间”。

这个修订，其实是非常有趣的一个修订。这个修订，其实说明了什么？非教学的时间，大家一直听什么意思啊？也就是说我们学生不是说我回家才做。只要老师不上课了，我可能都在做作业。

这样，把学生做作业的时空，“从回家做”这个非在校时间变成了“我在学校里面的课间也做，午休时间也做，可能放在学校其他时间也会做。”

我们从这个概念里，就看出什么？我们学生的学业负担的确是在增加。而且现在，你去问老师，老师不会认为“在课间做作业是错的，或者是午休的时间做作业是错的”。因为大家都觉得这是刻苦勤奋的表现，我们应该分秒必争！

但是我们知道：学校为什么要有课间休息？要有课间休息？是为了让孩子能够充分的休息，调整以后能够更好地投入下一节课的学习。孩子这个时候他应该是休息放松和运动的。但长时间以来，我们为了把我们孩子的学习成绩提上去，我们几乎所有的时间都不允许孩子休息。

就是让孩子拼命地做题目，做很多的试卷。

这个就是我们一种教育生态，和一种教育现状的改变。违背了原来我们很多的设置，比如说：课间休息，初中把它全部都变成了“我们孩子应该去做作业”的这样的一种时空。

所以这里面，从一个概念，我们就能看出我们教育的一种改变。

那么，我们如何给“作业”下一个定义呢？

如果你去做一个调研。你会发现，一个非常严重的现象是：学校老师在布置作业的时候，你问他：为什么要布置这个作业？你想让孩子达成什么目标？几乎很少有学校老师说得出来！

学校老师唯一能够说得出来的是：我们可以让他总结知识，让他提高成绩。这种很宏观的一种目的。

孩子无时无刻地进行学习，究竟是对还是错？其实人也会累的。孩子也会累的，他应该有休息和放松的权利啊！

为加强义务教育作业管理，在五项管理里面讲，教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强学生的作业指导，培养我们学生自主学习和作业管理的指导。小学生基本在校内完成书面作业。初中学生在校内完成大部分的作业训练任务。

现在学校里面，马上要研究的是课后服务时间，课后服务这件事情，也是挺难的。现在让孩子都在学校里面完成作业，回家还是没事干，那他不是有更多的时间到教育培训机构去吗？

今天很多的老师，还有我们很多人在面对一个政策，当你想不明白的时候，或者是你觉得这个东西和我们的传统的做法实在是差异太大。那我们要努力地去思考他为什么要坚持这么去做？

今后学生的作业到底利用什么时间来完成？这是不是一件很烧脑的事情？也就是说，你以前认为孩子回家做作业天经地义。但是。现在国家他要求你基本能在校内完成书面作业。

“基本在校内完成书面作业”，也没有说回家一点都不能。也就是说：我们回家还是可以做。因为“基本”不代表“全部、都是、绝对的”在校内完成。所以，回家还是有一部分的书面作业。当然你的量一定要少而精，初衷应该是的。

作业还是有一部分可以回家做的，包括书面作业和非书面作业。但是书面作业一定是少而精。不可能回家书面作业做到12点，那你学校教育一定是有问题的！

绝大部分作业在校内完成，那我们是不是校内有时间呢？

校内也要有一定的时间做作业呢？我们很多人想到的时间是课后服务时间。因为这个是现在我们很多学校的校长非常痛苦的一件事情，需要课后服务时间，要改变我们老师原来的一种工作状态。

为什么？这个课后服务时间，他到底要服务到什么时候？用一种什么样的方式，将来学校是要采用要有很多的智慧去解决的。

比如说现在已经提出了教师的这样一种“弹性的坐班制”，比如说：我可能就是轮流来坐班的。诸如此类，国家也会通过一些政策来补贴老师这样的课后服务。

充分利用课堂教学时间、课后服务时间。我们要在课堂教学实践上，做文章。我们要用课堂教学的部分的时空来进行一些具有“当堂的诊断和巩固功能”作业的学习。

德国教育学家赫尔巴特，他提出的教学的五个步骤或者是五个环节，里面有一个环节叫“作业”。那个作业，就是在课堂教学，比如说40分钟~45分钟的那个时空里面做的。

后来，前苏联的凯洛夫，他把作业延展到课后去做，变成了第二课堂。

作业，就是这样一个发展的过程。

其实，我们还有一个时空可以用，就是我们的课堂教学时间。也就是说：我们现在要把我们老师教学的效率要大大地提高。比如说你原来40分钟的教学，你可能原来要花40分钟教完的，你能不能花35分钟教完。留下来5分钟，当堂诊断作业。

我们需要讲作业的讲评课或者是作业的指导课。

我为什么会想这个事情呢？你平时布置那么多作业，你为什么不能在你的教学里面设计？

比如说一个单元教完了以后，你有这样一种课叫“作业指导课”或者是“作业讲评课”不是更好吗？

我们学校老师似乎以前的课型里面是没有这种课！

作业讲评课，我们现在几乎没有人研究。

我在研究和实践这一“作业讲评课”的事情。指导的时候非常有意思，和新授课的思路不一样的。

复习课，包括作业讲评课。学校老师，以前讲评，喜欢讲评试卷。我觉得：作业，你既然布置了，你就要管到底。“作业讲评课”让我们学生的作业能够做得更加的高效。

“作业讲评课”的事情，建议学校老师也要关注一下。有困惑的地方，可以与我交流！

当然，课后服务时间，我认为还是以学生自主做作业为主。老师是针对那些有问题的孩子，你进行一些针对性的指导，不是在给孩子上课啊，大家要把控好这个度！