刘蒋巍：对孩子，严一点，还是宽一点？

对孩子，严一点，还是宽一点？

文/刘蒋巍

对孩子要怎么“严”，对教育要投入多少精力，表扬与批评的度如何把握，都需要家长艺术地掌握。

对孩子是严一点好还是宽一点，是个非常不好把握的分寸。要掌握并学会运用这一能力，需要家长不断在实践中研究和探索。

一、“严”的分寸

对孩子严格要求是否愈严格愈好？这里面有一个分寸，就是严之有度，严之有理，严之有方，严之有恒。要注意尊重与严格要求是相辅相成、不可分割的。尊重是前提，严格要求是保证，不能因“严”而剥夺了孩子独立的能力，造成孩子生存的被动和无能，不能违背孩子身心成长的规律，影响孩子的正常发展。

【案例一】

有一位当工人的父亲，工作勤恳，品德端正。他对儿子的要求异常严格，担心交上坏朋友，就禁止儿子与其他孩子一起玩耍；怕沾上乱花钱的习惯，就不让儿子支配一分钱的零用钱；儿子买文具一类的必需品，每一分钱都必须交还给他。总之，父亲把一切可以杜绝儿子“学坏”的途径都堵死了。他对人说：“我只有一个儿子，得管严才行。小时偷针，长大就会偷金，那时他会恨我的。”在儿子工作以后，他要求儿子工作积极，踏实吃苦，但仍然不允许他与同事小青年交往，更不准与女青年来往，工资也要交给他代管。儿子没有朋友，没有友情，缺乏最基本的人际交往能力，也不具备青年人正常的男女交往能力，婚姻无法自己解决，最后由父母做主到农村寻了一个女子成家。他没有坏习惯，甚至没有花钱的习惯，但却不具备立足于社会所需的主见和能力，妻子终于离他而去，以至于他精神失常，最终进了精神病院。

【案例二】

北京中关村是高级知识分子密集的地方。一对教授夫妇苦心育子，一心想把孩子培养成大学生。可是，由于管教过于严厉，训斥过多，引起儿子强烈的逆反情绪，夫妻竟被儿子用刀活活杀死！儿子在法庭上侃侃而谈：“我的父母在他们生命的最后一刻，也不知道我到底需要什么。”

点评：以上两个案例中，家长花费了巨大的心血，其结局又如此令人悲哀！在现实生活中如果我们留意观察周围，就会发现有很多类似的、程度不同的管教过严的教育现象。这些就在于没有把握“严格”的分寸，不懂得这种过分的严格影响了孩子人格的正常发展。

那么，怎样才叫做真正的严格要求呢？严格要求的分寸如何确定呢？武侯祠中有一警示后人的名句：“不审势则宽严皆误，后来治蜀要深思。”意思是说，如果不能正确了解形势（民心、国力），治国或宽或严都会失误。这句话用来谈教育孩子也极为恰当，“不审势则宽严皆误”，家长若不能了解孩子的特点，不具有基本的教育知识，盲目地严格或宽松都会造成教育失败。家长水平的高低在把握分寸中起着关键作用。把握好分寸的前提是：对孩子的问题要有深入的了解，不要简单化，要站在孩子的角度，从孩子的内心深处、孩子的成长阶段、孩子的具体问题来思考和理解。前面谈到那位父亲就是以自己的主观意愿来教育孩子，不了解孩子的身心特点，从不考虑孩子的感受，才会导致以“严”失误。但并不等于他如果对儿子“宽”就一定会教育成功。溺爱孩子、放任孩子的教育就是以“宽”失误。

还有的家长凡事随心所欲，教育效果就更难保证。自己一高兴，对孩子百依百顺，该约束的也放任不管；自己心里有气，一点小事就将孩子大加管束，严厉得可怕；平日一贯溺爱孩子，从不提要求，品德、学习放得很松，时间长了，孩子的坏毛病出来了，父母感到问题严重了，立即“急刹车”，进行严格管教。不择时间场合，方法简单，强迫孩子保证以后再也不犯错误。然而，多时积累起来的毛病怎么可能因家长突然“严格要求”就立即消失了呢？

二、家长投入多少精力

现在家长教育子女有两种情况：一种是不大管孩子，投入的精力和时间少，只顾自己的工作或娱乐；一种是投入精力时间很多，有的甚至全力以赴。然而，投入精力多少同样有一个分寸，不是愈多愈好、也不是愈少愈好。

1.投入精力要弄清目的。“教是为了不教。”家长辅导孩子学习的目的应是最终让孩子不用辅导，具备独立学习的能力、家长不能盲目地投入，因为家长投入精力越多、孩子的依赖性就越强，越不能独立学习。

2.投入精力要有节奏。孩子成长有一个很长的过程，就像树苗一样，不管你投入多少精力去精心照料它，还得等它自己慢慢长大成材。整个过程是有节奏的，天天施肥并不能缩短树苗成材的过程。

【小故事】

《庄子》中有一个故事：惠施和庄子比谁种的葫芦大。为了能种出比庄于更大的葫芦，惠施非常用心，每天施肥、除草、而庄于每天只是去地里转转，从不施肥、除草，见没什么异常现象就做別的事。不久之后，惠施的萌芦相继死去、庄子的却长得格外好。

惠恩不解，前去请教。庄子说：“我是用心去管理、看到它们都在快乐地生长，我当然不去管它了。而你不管它们需要不需要拼命地施肥、除草，哪有不死之理。”

同样的道理，家长对孩子的投入并不是多多益善，必须有一个度。

3.投入精力要注意自身的充实。家长为孩子的成长投入精力既是责任义务又是一种幸福，但要注意自己投入的形象。有的家长一心一意为孩子花费精力，而自己像一个没有本钱的人，把赢的希望全押在孩子身上，为孩子做牛做马，甘为驱使，把自己的精神追求扔得一干二净，到头来容易在孩子心目中丧失威信。

三、如何把握表扬和批评

教育就像种庄稼。要种好孩子这棵“庄稼”，父母这个“农民”就要懂得合理地施肥、浇水，拔草、除虫。如果表扬是施肥浇水，批评就是拔草除虫。如何把握好分寸，合理地操作，避免错误，关系到“庄稼”是否能健康茁壮生长。

1.使用奖惩不能随心所欲。家长使用表扬或批评、奖励或惩罚，最容易犯的毛病就是随心所欲。例如：家长一高兴，随口夸奖，任意奖赏，并不为什么原因；若不高兴，随便指责同样不为什么原因。它的害处是使孩子无所适从，迫使孩子不按是非标准行事，而是看人脸色行事，从而观念混乱，没有主见，很难成为个性独立而完整的人。

2.多使用表扬、鼓励。赞美表扬需要艺术，当孩子作出好的行为时，家长应该及时给予奖励、强化，那么孩子的好行为就会增多。奖励不能只体现在物质上，应该多用精神鼓励，对孩子微笑、点点头、用赞许的目光注视、拍拍肩、拥抱、口头表扬等等。

一般认为，用表扬巩固孩子的优点，用批评去纠正制止孩子的缺点，但表扬和批评并不完全是这样明确分工的，纠正孩子的坏毛病也可以用表扬，而且效果还很不错。这里有三种批评技巧：

技巧1：抓好不抓坏，强化好行为。也就是当孩子有不良表现时，不批评，而当孩子没有不良表现时，进行表扬。比如孩子习惯撒谎，家长就可以在孩子没有撒谎、说实话的时候大大地表扬他，用表扬强化不撒谎行为，即使其中有反复，但持续强化正面，会使孩子克服撒谎的缺点。又比如孩子学习时老分心，家长不能劈头盖脸一顿数落，只要孩子能稳定一段时间不分心，哪怕只有一点进步，家长都要表扬和强化。

技巧2：委婉间接的批评。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”这句话也可以理解为孩子更喜欢鼓励表扬。那么，孩子做错事时，又不能不批评，这时可以在表扬中进行委婉的批评，这比直截了当地批评更乐于让孩子接受。比如，孩子喜欢在墙壁上乱涂乱画，如果命令式地制止他，批评他，他也许根本不听。如果这样说：“你画得真好看呀，妈妈怎么看也看不够，能不能画在纸上，这样妈妈上班了也可以带到单位去，和阿姨一起欣赏你的画？再说画在墙上又不美观，就像把画画在你的脸上一样，再美的画也不好看了，你的脸也不好看了，对吗？”这样，既保护了孩子的作画兴趣，又使其明白了自己的错误所在。又比如，孩子懒于自己收拾房间，如果把“你看你房间多乱，什么时候都不知道整理一下”换成“今天有位叔叔来我们家，参观你的房间，你知道他说什么吗？他说，你的孩子人长得白白净净的，人又是很勤快的样子，好可爱。可这房间却这么乱这么脏，你领我走错房间了吧？这一定不是他的房间。”孩子听了会觉得不好意思，不久会收拾起来。这样既保护了孩子的自尊心，又使其改正了不良行为。

技巧3：询问式批评。美国的家庭经常采用一种询问式批评，既有趣又有效果：有一次，3岁的小男孩和妈妈去靳先生家做客，小男孩在靳先生的床上又蹦又跳。这时他的妈妈走过去，用轻得几乎让人听不见的声音在小男孩耳边询问：“你觉得不经主人允许就随便在主人床上乱蹦，可以吗？”母亲的声音十分轻柔，脸上带着和蔼的微笑，但小男孩却像听见了严厉的批评，马上停止了乱蹦。“现在你觉得该同靳先生说什么呢？”母亲仍是用轻柔地询问口气同小男孩讲话。只见小男孩望着母亲思考了片刻，跑到靳先生面前连说对不起，脸上露出不好意思的笑容。靳先生发现，虽然母亲是在批评孩子，但两人在一起就像一对好朋友在亲切地讨论问题，孩子非但没有顶撞母亲，反而心悦诚服。