刘蒋巍：以作业为支点，提升教育质量

文/刘蒋巍

1.作业的功能

作业的功能可以概括为:作业是理解、巩固和应用学习内容、获得学习方法、提高学习能力、促进思维发展、养成学习兴趣、调节师生关系的主要途径。

作业是教师诊断学生在学习中存在问题、反馈教学效果、调整和完善教学内容与方式的重要依据。

作业是解释和矫正学科课程标准基本内容与要求的一种有效手段。

作业是学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间联系的一种中

介。

作业本身是客观存在的，作业的功能和价值发生于作业的设计和实施过程中，缺乏科学性的作业设计和实施会导致作业的功能走向反面，而科学适切和有效的作业设计与实施则会让作业发挥其积极的作用。

因此，对于作业价值本身的讨论，必须建立在“怎样的作业”的基础上。“好

作业”更加有利于发挥正面功能，“差作业”更有可能引发负面价值，这似乎不言而喻。因此，为了发挥作业的正面价值，研究如何设计高品质的好作业，探索如何进行有效的作业实施过程，则显得更加重要。

整体而言，学生作业时间长、睡眠时间少、作业负担重是不争的事实。作业各方面的问题不容乐观，作业设计质量问题犹甚，具体表现为:

作业功能:功能单一，认为作业主要是巩固课堂知识与技能；

作业目标:缺乏目标意识，目标指向单一，且低水平目标多；

作业难度:低难度和中等难度的作业过多，而难度高的作业又远远超过学生身心特点和课标要求；

作业类型:以书面作业为主，类型单一，机械重复性作业过多；

作业结构:作业目标、难度、类型等的分布比例不合适，设计缺乏整体性、序列性；

作业差异:缺乏针对不同学生的差异性作业；

作业时间:时间长，作业负担来自教师、家长、校外培训机构；

作业与教学:作业与教学脱节严重......

2. 解决作业的问题，提高作业设计质量

解决作业的问题，提高作业设计质量，提高教师作业设计与实施水平、提高学校作业管理水平至关重要。

①不断完善教师作业观念，是提高教师作业设计能力的前提条件

作业观念主要指教师对作业地位与功能情况的认识，包括作业是否能提升学生学业成绩、巩固知识与技能、培养习惯、发展能力、激发学习兴趣、提升学科地位，等等。

教师对作业的功能定位，会直接影响作业目标、内容、类型、难度、时间等，从而影响作业效果。

②系统思考作业的各关键要素，是提高作业设计质量的必要条件。

教师在设计作业时需要综合思考各个相关要素，包括思考作业目标、作业时间、作业类型、作业难度、作业必要性、作业可理解性等各个要素的情况。

教师作业设计能力各相关要素并不是单独对作业设计质量产生明显影响，而是通过各要素的协同作用后，对作业设计质量产生明显影响。

这充分说明，教师在设计作业的时候要像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，需要系统地从作业目标、作业科学性、作业难度、作业时间、作业差异等全方位思考作业设计，而不能仅仅考虑其中的某一方面，从而实现作业设计整体质量的提高。

教师可以根据不同的目的，特别关注某些关键的影响因素。比如，教师如果为了提高学生对作业的兴趣，则需要在系统思考的基础上，特别关注作业目标、作业选择性、作业多样性、可理解性等关键因素；

如果教师更加关注减轻作业负担的目的，则需要在系统思考的基础上，特别关注作业量、作业难度等方面；

如果教师是为了通过作业，全面达到既提高学业成绩，又能激发学生兴趣，还能减轻负担的目的，那么教师就需要全面深入地思考作业各个要素的整体性和结构性。

③加强学校作业管理，是提升教师作业设计能力的保障机制。

目前，学校在作业管理中体现出“有广度，缺深度；多想法，少实践；重形式，轻实质”等特征。比如，学校的作业管理更加关注作业批改的检查，而很少关注作业设计质量；又如，学校在作业管理中更加关注泛化的理念和观念层面的叙述，注重外在时间的控制，但是缺乏分学科、分年级的具体要求；再如，学校在日常的作业检查中比较关注批改符号、字迹工整、作业整洁等外在形式，而对于学生作业的结果分析、教师反馈诊断的方式缺乏关注，等等。

总之，减轻学生过重的课外学业负担，需要提升作业效果，而提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素。作业设计质量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水平的双重影响。

因此，提升教师的作业能力是解决整个作业问题的关键前提。

教师作业设计能力的提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业能力的专业发展活动，等等。其中，加强教师在作业实践中的自我反思、学校备课组或教研组的研讨，对提高教师作业设计能力效果最为显著。