刘蒋巍：以作业为支点带动教学与评价改革

刘蒋巍：以作业为支点带动教学与评价改革

文/刘蒋巍

以作业为支点来带动教学和评价的系统改革，是学校未来教育内涵发展的一个非常重要的方向。

你不管是出一组作业，或者是你布置的家庭作业，你让老师预估难度。如果这个老师会设计作业，这个老师也就基本上会命题了。

所以，为什么作业很重要？作业一端连着教学，一端连着评价。其实，你会发现：把作业这个东西抓起来了，你的教学和评价都会跟进的。

因为你研究作业，不可能不去研究教学，不可能不去研究评价、命题的，你一定都会研究的。

但是光研究教学老师，真的可能是不会去研究评价问题，也可能是不会去研究作业的。

但是研究作业是绝对脱不开教学和评价的。这一点我现在是深有感受。我们去抓作业，其实把老师的教学水平、评价能力都提高了。

学校的校长将来怎么去管理，让你们的老师无论去设计一种作业，还是去弄一张试卷，你让老师把预估的难度系数写出来。然后，孩子实际测试以后，实际的难度系数与预估难度一比，如果这两个差不多，这位老师说明基本上是了解他的学生。如果你发现你们学校的老师这两个差异很大，我们校长可以基本上判断这个老师压根不了解学生，他心思根本就不在学生身上。这就是一个很好的抓手。

我们校长如果有魄力地去抓这一块的，这些都是操作点。

此外，你哪怕每个作业都设计得很好，但是你的结构很糟糕。譬如：听说读写，有错吗？你让孩子回家背诵一篇文章，默写生字词。从单个作业看，没有问题的。

但是为什么我们现在很多人，很痛恨，就是只有这样的作业呢？

那是因为你结构出问题了，语文作业只有抄写和背诵，那就是单一结构。因为你的考试和评价，还有其他的体现孩子能力的，譬如：阅读、写作。但是在你平时作业里面，这些东西，你根本就没有训练过孩子。

其实，作业和教学、评价的关系是有关系。这就是结构不合理。

有一些学校在改革的时候，又走到另外一个极端，去搞很多实践性的作业，这又错了。

我们很多学校老师会觉得就是我们这种两极分化的这种思维是二元对立的，思维错误是很严重的。就比如说你不喜欢抄写背诵，就把抄写背诵都不要了，全部搞实践的创新的项目。这也不对。

为什么教育的改革是结构化的改革，根本就不是颠覆性的改革？

抄写背诵对于英语、语文这样的学科，依然是需要的。但是它的量要减少，比例要下降，你要把一些时间节约出来，给一些带有实践的跨学科的一些作业，应该是这样去思考问题。

学校老师作业设计能力弱。我不知道大家认不认可这个东西。可能我们很多学校老师觉得自己作业设计能力很强，但是你一定要知道这个是永无止境的一件事情。

我们今天学校老师作业设计，甚至有很多老师认为自己不需要设计作业。有些老师会问：“我为什么要去设计作业，我为什么要去命题啊？”

我想告诉各位学校老师，如果你一直这么去依赖别人，你更加不会去了解你的孩子，你更加不会发挥这些作业评价对孩子的诊断功能。因为你都没有理解别人为什么这么设计。你没有理解一个题目为什么要这么去考孩子。

你只会上课，只会解题目，这是不行的。

有些学校老师还在说，我不需要去设计作业。你看现在把作业都回归到学校了。一定要在学校教育要质量的，一定是要学校的教育将来走向内涵发展和专业发展的。

学校将来再也不要靠抢生源，这样的一些可能是短视化的一种操作方式。所以，真正功在千秋的一定是内涵化的专业发展。

学校老师要提高自主设计作业的能力。你要精准设计作业，根据学情精选作业内容，合理确定作业数量，控制作业难度。

教师培训和教研活动，要定期组织开展优秀作业评选和展示交流。

单元作业的设计，其实难度是很高的，包括一张单元的试卷怎么去设计出来？

每一条作业，每一个试题，教师都要能够设计好。要把教师的作业设计和命题能力是作为专业能力。

作业要多样，但是多样不代表你越花哨越好。我现在就觉得我们很多很花哨的作业又不解决问题，家长很头疼。

这个东西一定要警惕的，包括我们现在有很多实践性的作业。举一个最简单的例子，我们让孩子去参观很多校外的场所，博物馆和科技馆。然后，老师们让孩子拍个照片，我后来知道我们其实很多的孩子也很会糊弄家长和老师的。就是有一些孩子还真的不到那个场所，就到那个门口找几个景点拍一下，然后就回去了，赶紧做试卷、做作业。他也就是走一个形式给你看一下。

据说还有更厉害的，会P图给老师的。所以，我就觉得作业类型，有的时候我们有一些大家觉得这种作业设计，孩子都是像在应付任务一样完成。家长也都很讨厌这些形式化的作业。

与其这样子，还不如不做，为什么？让孩子学会撒谎呀，对吧？让孩子学会撒谎。所以，我就觉得学校老师在作业类型上还真的要好好考虑考虑。当然，我们这种跨学科作业，值得我们后续很好的去研究和探索。包括长周期的作业，包括我们这种错题整理类作业。

学校高质量的作业,其实是解决我们今天教学作业评价的一个非常重要的支点。这一支点，带动作业这一块以后，你的教学评价可能都带动起来了。

以前学校对作业这一块是不重视的，然后教学和评价之间有一个很大的落差。学校老师在转化的时候转化不好，所以他就一下子以评带教了，就是他教学就变得评价。或者是教学，他根本就不管后面的事情。走的是两个极端。

在政策出台以后，大家做的是什么呢？就是要做内涵。我们今天教育内涵这三个东西非常重要。

对于我们学校来说，对很多管理者来说，我们还要去思考一件事情。作业现在这个要求上来了，评价这个要求上来了。我们现在可以预计、现在监管起来了。那怎么给老师讲一声？我们要把我们老师的时间花到有效的、重要的这些工作上面来，而且是直接作用于学生的。从一条好作业到一个单元的作业，到一门学科的作业体系、一所学校的专业体系。

假如说原来我们做得很多的是教学研究、评价研究，那我们今天把作业加进来以后，我们现在这一块在做了，那么后面教学、作业、评价，都是很重要的，也是整个学校教育内涵发展不可或缺的非常关键的方面。