刘蒋巍：家长容易忽视的学习指点

家长容易忽视的学习指点

文/刘蒋巍

指点孩子学习不要面面俱到，感觉到了就行了，否则就变成了唠叨，唠叨的结果是使孩子对学习产生逆反心理，最后发展成孩子厌恶学习，失去对学习的兴趣。

一、感觉学习

“人应该全面学习。然而现今孩子一进学校，就被三套符号系统包围着：汉语拼音、汉字、阿拉伯数字，多则十几年，少则九年。”就语文来说，小学生从中年级就开始学习语法知识，而对语言本身的感觉还远未充分，就很不科学。“教学日益地符号化、狭隘化、抽象化，人们陷于语言的魔圈难以自察。孩子封闭在由符号构筑的大匣子里，渐渐相信了我们生活其间的世界就是这样。”这是很多教育家痛恨的教育。

片面的教育使我们的孩子丧失了许多天赋。片面的教育必定导致片面发展，而人的各种器官都应该通过学习得到发展，如身体的发展、精神的发展、感性的发展，以及模糊的直觉、无意识、美感等。

符号学习是必要的，但符号并不能标出人所有的认识和理解，好多东西是无法用数字标出，甚至用语言世是说不清的。比如考试状态，孩子学习一年，大大小小的考试总不断，考试之前的心理状态，相信没人能够用号精确地表达出来。即使使用语言，也只能是一种感觉。“还可以”、“把握不大”，虽然这种状态对考试影响非常大，但谁也没法通过符号学习去调整，而只能靠感觉调整。

一个孩子刚上初中，第一次期末考试开始前，她说：“哦，妈妈，我恐怕考不好，我预感是一塌糊涂的结果。”家长说，看你的感觉是不太妙，不过，试试你这种感觉灵不灵，怎么样？孩子考试三天，家长并没有表示特别关心，甚至出差两天。同事说：“真放心。”家长说：“让她去琢磨感觉。"孩子考下来总分班里第一，家长笑吟吟地说：“你的感觉不灵啊。“孩子信心十足说：“可能因为中学与小学不同，我现在有一点儿中学考试的感觉了!”如果家长要孩子把感觉说清楚，行吗？而且家长也无法代替孩子去感觉。事情就是这样，家长只能指点孩子一次一次去感觉。

在家庭教育的热潮中，常常看见殷切的父母，让孩子看一幅名画，或读一篇优美的散文，或听一首名曲，之后立即要求孩子“说说从中学到了什么”，更有甚者马上与孩子的理想志向联系起来：你应该怎样怎样去做。孩子内心产生的感受，往往是非常难得的、可贵的感受，一经如此说教，肯定无影无踪。

指点孩子感觉学习，只要感觉到就行了，用不着家长画蛇添足，多发议论。孩子的感觉或许幼稚，并不深刻，但都无关紧要，孩子还要长大，只要不断地积累，感觉就会丰富。又如孩子读名著，如果家长逐篇系统地讲解，失之过繁，家长最好不多讲，孩子能看懂多少看多少，能感觉到什么就感觉什么，孩子要提问也可以，没问题也无所谓。家长可以问问：“喜欢哪一篇？"“为什么喜欢？"孩子往往会说：“不知道，说不来。”说不出来，也是一种感觉。感觉是认识的基础，有了相当积累，认识就能上得去。

现在很多孩子迫于应试，感觉积累很单薄，学业、事业要上得去很困难。不少儿时好动、顽皮的孩子，长大后很出色，绝非偶然，与他们丰富的感觉积累密不可分。

感觉学习与严密的思维训练并不相抵触，两者互为补充，缺一不可。

二、动作学习

动作学习也叫“操作”学习，形成动手能力的学习。如孩子综合运用折、剪、画、编、扎、钉、粘等方法孩子自制玩具；又如孩子用纸、布、线、胶水、木块、磁铁、各种小瓶、塑料小管等做科学小试验等等。除此，父母还可引导孩子整理玩具、修补图书、洗刷鞋袜、铺床叠被等，既锻炼了孩子的动手能力，又活跃了家庭生活气氛。

人的智慧出自手指尖。心理学家皮亚杰认为：人类智慧的发展要追溯到动作，心理学实验也证明能力是通过操练而发展的。在发达国家的一些学校，运用依据智力结构设计的特殊操作练习，促进学生能力发展的实验获得成功。

在我国，不少小学生，由于在生活上由父母“包打天下”，6岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；9岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话；10岁孩子要妈妈喂饭。在这种“温室效应”下，孩子因娇宠而任性、脆弱，追求享受，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的，甚至连能否长大成人都成问题。

家长培养孩子动手能力，可以先从培养孩子自理能力开始，教育孩子动脑又动手，心灵手巧。

（一）讲清目的，激发兴趣

要让孩子知道，动手能力是人生极为重要的一种能力。手和大脑互相促进，达到心灵手巧的境界。人类和其他动物比，一是脑发达，二是手灵巧，其他器官大多不如其它动物。

在家庭中，让孩子在经济自立之前先能生活自理。剥夺孩子的劳动意识、劳动权利，对其健康成长不利。洗衣叠被，洒扫晨饮，一点一滴地培养。

动手劳动是要付出代价的，会使孩子感到疲乏和劳累。但劳动是会有收获的，当孩子看到自己的劳动成果时，会感到精神上的满足，这种满足感会进一步推动他喜爱劳动，形成习惯。

有的家长一听说学校要劳动就不愿意让孩子参加，怕弄脏了孩子。这是不对的。也不要把劳动作为惩罚孩子的手段。

（二）具体指导，技能训练

家长应认识到任何一种新的动手技能都要以一些原有的动作为基础。例如打字，虽然是第一次练习，但如果过去学过弹钢琴或电子琴，其中所包含的按键动作，就会对打字有帮助。所以从小培养孩子各种动手能力，对他们将来的学习、生活、工作都大有好处。

有时，在培养孩子动手能力过程中，发展到一阶段会停滞不前，这是一般练习中都有的，心理学上叫“高原期”。在这个阶段，家长鼓励孩子不要放弃，继续练习，达到一定阶段，会出现质的飞跃，就是我们常说的“熟能生巧”。

我们发现许多孩子缺少探索、求新、独立、求实的个性品质，难以适应日益竞争的社会。究其原因是不少家长一味地对孩子进行一般知识的灌输，忽略了孩子动手解决问题能力的培养。

【教子经验】

一个家长在参加孩子学校举办的家长夜校学习后谈他的教子体会：

要把孩子培养得聪明能干，需要让孩子掌握较多的知识。但知识的掌握不能单纯靠老师和家长的灌输，还要能让孩子主动去学习。孩子通过动手可以直观地、较深入地学到一些知识，可以从中发现问题、提出问题并不断刺激求知欲望。我们除了让孩子通过视觉、听觉来了解世界外，还要注意让孩子通过物体感觉不同的软硬度，不同的温度。常让孩子拿一些细小的较精细的物品来锻炼孩子手的运动能力，教孩子玩一些手指运动的有趣游戏、让孩子大胆“涂鸦”，训练他脑、眼、手的协调能力。经常给孩子玩需要拼装才能玩的玩具。利用孩子特别喜爱车的特点，给他买回一大箱需要拼装的汽车，孩子将汽车拆了又装，装了又拆，并在此过程中学习到各种汽车的组成、螺丝刀的使用及螺丝可以固定物体的概念。我们还给孩子选择了一种多件的随意拼搭的玩具，任其充分发挥自己的想象力制作自己喜爱的“车”“飞机”"枪”等。孩子的制作从平面发展到立体，图形对称了，色彩搭配漂亮了，“车““飞机”也越来越像模像样了。在这些动手活动中，孩子想象力得到发挥，思维能力得到锻炼，同时还学到很多其他的知识，比如数的概念、图形的概念以及色彩的区分等。在培养孩子的动手能力中，我们还注意将最基本的原理和常识教给孩子，这等于是交给孩子一些“工具”，以便他能更广泛和主动地去摄取知识。由于很多知识都是孩子在动手的过程中学到的，因此很牢固，而且逐渐深入，他能举一反三，灵活运用，求知欲进一步增强。同时学会了动脑筋想办法，通过自己的力量去积极地解决遇到的问题。

从以上案例可以看出：如果孩子有了动手解决问题的能力，他就获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法，形成了良好的思维方法和思维素质、为他们的终生学习和发展奠定了良好的基础。

所以，家长要重视孩子动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的活动，促进他们能力与智力结构的合理发展。有教育家指出：“劳动技术教育是人类未来教育的根本出路和主要模式。”

因此，我们的家庭教育观念还应该超前一点，在孩子动作学习方面多做努力。

三、信息过多的恶果

家庭教育是“指点”孩子的学习。突出这个“点”字，是因为现在很多家长不是指点孩子学习，而是用大量的知识信息一层一层把孩子包裹起来，让孩子几乎不能动弹，不能思考。

【案例】

在动物园狮虎山有一只东北虎，其虽为笼中兽却依然威风凛凛，浑身的皮毛色彩花纹，无一不透出森林之王让人叹服的壮美和威慑的力量。我们可以想象着它在大森林里百兽震恐的虎威。这时一个母亲大声念着关于“东北虎”的介绍，属什么科、产于何地、特点是什么。她拉过儿子(小学二三年级学生)说：“你记一下，这也是知识。“儿子一脸不情愿，勉强望着牌子。

点评：这位母亲很重视教育。她认为，知识是积累起来的，学一点就多一点。可是具体问题在于：学一点并不一定就学进脑子里去，也就不能积累起来，甚至可能引起反感。犹如孩子长身体，要靠日积月累，但并不等于吃一点就长一点，并且吃多了还会伤了肠胃。孩子不高兴看说明，就应该先让他看老虎，看！这只老虎太漂亮了，其实不看介绍说明也没关系，以后让孩子查查有关东北虎的书，不更好吗！

从这个案例中可以看出，不少家长不是指点孩子学习、积累知识，而是把大量知信息硬塞给孩子，唯恐孩子学不到知识，错过学习机会。例如，现在提倡培养观察能力，家长就担心失去任何一个可观察的机会，只要有可观察的什么,就立即让孩子“仔细观察”，写有科普知识的地方就赶快让孩子“记住”，不管孩子愿意不愿意，也不管孩子能不能吸收。再就是现在中小学生学习的参考书可谓铺天盖地，除了若干的“优秀作文选注”“解释词语”辞典，甚至还有《造句辞典》。有的家长也来者不拒。当然这些参考资料并不是一点用也没有，但参考过多的恶果一则孩子失去学习节奏，难以掌握轻重主次，什么参考书都堆在身边，反而使孩子什么也参考不了，最多抄抄写写，并不能帮助思考。二则不少所谓“优秀作文"实际上只是范文，要起到指点作用，的确算不上优秀。要学好写作文，不能老模仿学生写的作文，得多看一流的东西，尤其是中学生，没有一部分古今中外名著垫底，没有自己的思考，是不可能写出好作文来的。

所以，给孩子的参考书一定要挑选，不懂可以请教，不能见卖就买。要指点孩子选用参考书。

信息过多的恶果一是直接损害孩子的独立思想和判断，信息多可使孩子所知甚多，但又一知半解，容易形成浅尝辄止的不良思维品质。信息过多会使用孩子筋疲力尽，因而对知识信息反而“麻木”，就像人已经吃得很饱，任你山珍海味，也不可能再有兴趣一样。一些孩子厌学，也有这个原因。