13/100问：读过的英文书，为什么单独挑选出来的字，还是不认识​？

很多家长带孩子一起读原版英文书，会提出这个问题，

读过的英文书，为什么单独挑选出来的字，还是不认识？

在英语的教学过程中，对于英文阅读的书籍我们会把2个能力和4个技能作为目标。

首先是英语阅读的2个关键能力：

1、习惯的养成：

每天有固定听读英语书的时间安排。

2、喜欢读英文书：

读英文书籍能成为他们的爱好之一。能沉浸在图片、故事的设计、文字的表达、传递的信息等中乐此不彼。

培养孩子做到这两个方面，是语言学好的基础，因为积累力量和高维赋能，一定会达到英语水平的最佳水平。这个过程和语文一样，大量的积累的孩子，语文的整体能力会保持在一个高水平上。

接着是英语学习的4个关键技能：

1、听力Listening：

因为我们的孩子缺少语言环境，所以我们需要通过大量听书（每本书都有不同的场景）来补充听力环境的缺失。因为听懂，才是语言王道。地道的原版阅读从内容、音频都是最佳的选择。

对于0-12岁没有大量听力基础的孩子，我们的教学安排：

【第一阶段】英文阅读目标：

先培养孩子的听力能力、英文书的阅读习惯、喜欢读英语的能力。

2、说Speaking：

英语表达的能力，根据孩子的年龄特征和认知规律，会有两个年龄发展阶段：

首先，是孩子们在【2-6岁】这个年龄段：

需要通过大量的听力，培养语言思维的能力，也就是孩子看到什么就能用符合自己年龄特征的英语语言来表达。日常的问答、讲述今天身边发生的事、听读到的故事和看到的图能讲解自己讲解出来。这个年龄段的孩子的主要通过听来学会表达，看图就能够描述，因此我们通过听书来创造语言环境（或者真实的语言环境），孩子非常容易就实现了自由表达和看图表达的能力。

【第二阶段】英文阅读目标的第一个层次：

2-6岁，通过听读书，形成英文思维，能够看图表达，然后能讲述或者复述。

误区：跟读，背诵，不是英语表达能力。表达能力，是能任何时候自由的表达自己的思想。

接着是孩子们在【7-12岁】这个年龄段：

因为年龄和认知的特征，孩子已经认字大量的中文字，孩子本能读英语书时，也会以认字为标准。因此，这个阶段的口语表达能力，需要有意识的训练。很多孩子读完英文书后，能听懂、能认字，但是自己把书中的内容用英语讲述或者复述就非常有难度。很多孩子会认为读懂就是我已经会了。这是错误的判断标准，我们首先要明白的是，英语和语文一样，能读只是基础的输入，读后就能给身边的人讲出来自己读了什么，自己的观点是什么，才是语言的运用能力。

【第二阶段】英文阅读目标的第二个层次：

7-12岁，通过听、读英文书，能够有意识的训练表达能力，先做句子训练、然后是段落表达训练、最后是篇章训练。

这个阶段需要专业指导和训练，不同于0-6岁阶段，只要听的多，就可以自然形成语言思维，脱口而出的表达自己。

3、读 Reading：

阅读训练方法很多，其中最常用的有5种：朗读法、默读法、精读法、速读法、略读法。英文和语文一样，根据不同的年龄和能力，应对不同的目标需要进行不同的训练。

朗读能直接地感应课文，增强语感。朗读的时候要注意读音、停顿、速度、语调。

默读是直接作用于大脑的阅读，默读的时候要有明确的目的。

精读是仔细揣摩、研读课文，边读边深入思考。

略读是有目的、有重点的阅读方式、是为了抓住读物的主旨和脉络。

速读法就是迅速吸取有用的信息。

能读书的前提都是先认字。因此目标不同，对文字处理速度的要求和方法也不同。

4-6岁开始，是文字的敏感期，这一时期，对照汉语母语的发展我们已经开始对孩子进行指读和朗读训练。我们这个阶段给孩子读书，都是以篇章输入，关注理解能力。也就是给孩子讲一个完整的中文故事，只是提问和总结，确保孩子理解故事和一些小细节。我们父母和老师都不会，找一个字或者一句话，问孩子什么意思？那么英语应也如此，但是往往我们家长带孩子一读英文，就不停的问孩子这个英文单词是什么意思？

错误的标准，让孩子特别反感读英文书，欲速则不达。

如果孩子已经7-12岁，本应该认识很多英文字了，但是因为前期听说读没有积累，我们这个时候的认字需要先进入以下阶段：

1）先听，篇章理解 ，整体理解。（篇章能大致理解，但是很多字、词、句不是重点关注和考核）

2）认字阶段：（像语文的1-2年级，读书主要目标是认字）

3）提升阅读速度阶段：（基础认字大约有3000-4000阶段，通过不同的读书策略来提升信息处理速度阶段）

【第三阶段】英文阅读的目标：

4-6岁，先听篇章故事，关注理解能力，不问字、词的意思。（大量泛读）

7-8岁，认字阶段，核心目标是关注认字。（精读、拼读、Sightwords都要跟上训练）

9-12岁，提升阅读速度阶段。（理解能力、阅读速度）

重点！重点！重点！即使孩子已经10岁，如果没有经历过前4-8岁两个阅读阶段，都需要从前面两个阶段开始，一般大约2-3年的时间，不能以年龄为标准。

4、写 Writing：

从内容上，目标的达成是分阶段实现的：能拼写单词、能写句子、能写段落、能写篇章。这些都要学习写作技能以及根据技能每天练习写。比如：每天都写几个句子，然后过渡到每天写段落，然后讲一个完整的情景过渡到篇章。

写作大家都忽略了一点，写作和口语表达都是输出，写的任何内容通过构思，都先进行口头表达，然后再进行书写。也就是写作比口头表达多了一个写字的能力。

所以练习写作，要先构思，然后说几遍，再写。

4-6岁：对于写的能力，要起步早，低要求。慢慢具备书写能力，有意识的让孩子抄写或者临摹，这个阶段训练的是写字的意识和慢慢积累写的速度，6岁达到基础写的能力。

7-12岁：能写完整、通顺的句子；能写几句连贯、通顺的话；能写一段连贯的话，内容较具体的片段。

【第四阶】段英文阅读的目标（7-12岁）：

1、能写字，能拼写。

2、能仿写文本句子，到独立创作。

3、能仿写文本段落，到独立创作。

4、能仿写篇章，到独立创作。

总之，在英语的教学过程中，对于阅读的书籍我们需要达到2个目标和4个技能。认字是中间的一个环节，要符合孩子认知阶段。语言的技能没有单项，都是完整的闭环系统。每个阶段都不能缺失。