大曝光！错误的英语学习内容和方法，导致低水平的重复屡见不鲜

今天讲述两个小案例，也许会给我们带来不同的思考角度：

案例一：

和Eileen老师一起去给孩子看科学课程，我们咨询了课程理念、课程规划、教学内容和环节，最后Eileen老师专门问了一句：除了上课，下课回去的要求是什么？每天有作业么？

接待的老师说：没有。只有上课。

我们两个出来时候讨论，这样的课堂氛围非常热闹，孩子也会特别开心。但没有预习、练习、复习的课程，只能蜓蜓点水的了解知识，只通过课堂的训练来达到知识的融会贯通有点难度，因为课下也没有拓展的阅读和实践来激发孩子探索以及更深层次的学习和理解。

是否选择，就看真正的需求是什么？只是了解基础原理和基础面，就可选择；如果想获得知识和技能，选择的性价比则不高。

案例二：

Mandy老师和一位家长探讨孩子的兴趣爱好：

家长: 孩子的时间特别紧张，都睡不够，睡眠严重不足。

Mandy：孩子周末都上什么课外课程？最喜欢哪些课外兴趣课程？

家长：有英语、钢琴、舞蹈课，绘画课，期中最喜欢的舞蹈课、绘画课，最不喜欢钢琴；舞蹈课和绘画课可以非常开心的上课，也没有需要每天练习的学习任务，英语需要每天30-40分钟练习，钢琴需要每天都练习，比较枯燥。她最喜欢的课程也不想放弃，我觉得需要学习的内容也不能放弃。所以时间就特别紧张了。

Mandy：下次试试这样问孩子，哪些兴趣课，你上完后，愿意每天在家里做20-30分钟的练习。然后排序帮助孩子筛选最喜欢的兴趣爱好，并长久的坚持下去，这样做筛选和规划。这样就可以空出时间来休息。

教学这么多年，我们深知任何知识和技能的学习和获得，不仅仅是老师讲课，学生就全部掌握了。而是通过完整的教学闭环预习、讲解、复习、测试、运用等环节，来得到真正的成长。老师讲解和引导非常重要，只是教学环节的一个重要环节，只听老师讲课，学生没有练习，知识还是老师的，学生只是了解皮毛或者知道自己不会什么，所以听课不是学习的全部过程。另外重要的学习环节都是需要学生通过预习、练习和巩固，结合听课环节来真正获得知识和能力。而老师则像教练一样的看学生经过上百次，上千次的练习、纠错、升级练习、纠错的过程来实现教学过程的完成，真正帮助学生把所学内容，变成自己知识体系的一部分。

老师上课不仅仅是讲课，也需要是教练；不仅仅是课上，还有课下的督促训练；教会学生学习方法和终身学习的能力。

学生学习不是只听讲，而是听课+练习、练习、再练习，内化和总结；学会学习方法和具备终身学习的能力。

所以深层次的喜欢，都需要付出时间和努力！

所以对于英语的课程，我们一直坚持重点培养学生每天在家里听说读写练习的习惯，然后才是上课。上课的时间和练习的时间基本1:1的要求。两个有效结合才能实现最大能力。

比如二级的课程主题《What was It Like》 中的一页：

上课中要完成的讲解教学目标：

1、篇章、句、词；通过问题，检测学生理解能力。

2、分析篇章：从4个角度对比说明过去和现在的区别，能做每个角度的复述和讲解；注意到转折词的使用。

3、写作：能根据文章的篇章思路，写作思路，写作方法。

老师讲完这些并不是孩子就可以完全掌握。

学生需要做的完整学习过程：

1、在课程前预习：

1）、听力-听懂文章，把听不懂的标记并练习。

2）、阅读-把不认识的字、词标记出来（三四年级要查字典），不能理解的句子和段落标记。

3）、这篇文章在讲什么？有自己的思考。

在预习中，可以对即将学习的内容产生大致了解，避免在正式学习的过程中茫然无措，影响学习进度。

2、听课-

1）解决预习中的问题。

2）理解老师讲教学目标的内容。

这一环节学习知识和方法；提升知识的运用和理解；

3、复习和巩固

1）认字，朗读，复述。部分单词的和课文听写。

2）字、词、句的运用，口头造句和书写造句。

3）通过写作练习和改错，掌握对比手法在写作中的运用，和类似文章阅读思路和写作思路。

在课后复习中，巩固学习内容，对知识进行查缺补漏。

4、测试：

下节课口头和书面的检测。

定期的测试题。

在检测中，将习得内容输出，并通过检测结果得到反馈，评估自身学习情况。并根据评估结果，调整学习方式，进一步发现知识漏洞。

这就是完整的学习过程，在如此循环往复的进程中，知识得以巩固并被加以运用，从而提升知识水平。

上面是精读课程做示例，英语课程不仅仅需要精读课程，还需要大量的泛读。老师要帮助家长规划阅读的路线，作为精读课程的补充。

英语语言学习同样需要形成这样的学习闭环，所以我们的英语课程无论线上还是线下，都坚持老师讲解和学生大量练习两个结合，实现真正能力的突破。倘若缺失学生努力的环节，那么英语学习只是凑了一场热闹，英语水平无法得到实质性提升。