那些默默变厉害的孩子，都具备这种能力

我是Rita, 有幸接触英语教育，并选择从事其中。从最初对教育的“刻板认识”传授知识，到现在越来越能感受到作为老师的责任和压力。我的言行，观点和想法不断直接或间接影响着每一个孩子，而我甚至成为了一部分孩子人生中的第一位老师，想着还有点自豪。

除此之外，我的小朋友们也在影响着我，随时随地的“友好地提醒”我，“喂，这里不对”“诶，那里是这样的”。所以只有不断充实自己，才有可能面对他们出其不意的“袭击”。教学相长，在实践过程中深有感触。

下面是从我的小朋友中选择了两位小朋友的成长故事来分享，他们都在自己成长的过程中，不断惊喜着身边人，当然也带动着我一起向前。

语言的本质“听”和“说”

最初见到翊榕，感觉她是一个很乖的孩子。接触之后，才知道她是一个有主意，但不喜欢说话交流的孩子。她的不喜交流，体现在一节课上，鼓励后，声音极低说出的几个字。说实话，这一点在学习上来说还是很让人担心。因为沟通和交流能帮助我们快速了解彼此，融入课堂，适应现在的学习方式。鼓励，尝试，与翊榕爸爸妈妈沟通，虽然我们都很希望她有所变化，但也知道这个事情的主导权还是在翊榕自己。

而与上课“沉默”截然不同的是，翊榕课下听读内容的高质量完成（自学的过程就是独立学习的过程，这是我们最想培养孩子的能力）。从开始上课的那一天，每天的听读内容从不间断。从每天听读2本，3本，5本书，到现在可以坚持10本，半年的时间听读300多本书，每本书至少阅读5遍。

把她的这段成长历程放大，除了爸爸妈妈不断的陪伴的鼓励，我们也不难发现，从开始课后不说话只听书——小声听读——大声听读；从跟读单个词——几个词——慢慢变成句子。她的改变是自己听读的开始，慢慢建立的听读习惯。

在后来与翊榕妈妈的交流中，也证实了这一点。从最初单纯地听读，到主动和妈妈交流说，“内容太简单，我都会。”到现在每天做到1小时左右的英语听读。不可否认，这个过程带给了我们很大的惊喜，但整个过程中，翊榕对自己认知的改变，自信的建立，以及语言的学习，应该是她给自己的惊喜吧。

语言的本质就是听和说。所以只有在大脑中不断输入这种文字，才会产生对于语言的敏感性，也就是我们一直说的语感。同时不仅仅的培养孩子的语言能力，而是通过语言为载体，撬动孩子的全部潜能。

习惯和能力

在接触每一个孩子时候，我都给家长强调的是习惯一定是早于能力形成。而年纪越小的孩子听力听力理解的能力就越高于阅读理解能力。

小钰凡是这个班级当中年龄最小的孩子，刚过3岁就来上课了，刚来上课的头几个月，一小时的课程，她每十分钟就需要离开一次教室。虽然她可以跟上课堂学习进度，同时我也明白她在其实也融入了课堂，但总忍不住担心她会不会落下。课后的她同样也会随意点读，听几分钟，就会忍不住想做其他事情。（这对于3岁初入课堂的小朋友是很正常的）

课堂上小钰凡最喜欢的事情就是完成课本，指认她喜欢的事物，然后练习，也只有在这个时候，我才可以偷偷坐在她身边，再次确认她是否掌握了当天的内容。

从最初课上坐10分钟，20分钟， 到后面可以坚持50分钟到课间休息。更令我惊喜的是，随着课程时间从1小时变为2小时，这个小姑娘竟然坚持只在课休的时候出教室，甚至不想下课。当然偶然也会在下课后，冲我说一句："Rita老师，今天可累死我啦。”

现在的小钰凡除了上课，课后的小钰凡也很有自己的主意。喜欢的卡片，绘本反复听，状态好的时候，几十张的听读卡片，7,8本的听读书分分钟听完。整天开心地不得了。

说实话，这是我期待的状态，但不是爸爸妈妈可以接受的状态，所以特地和钰凡爸爸妈妈沟通说明这一点——不要纠结孩子学会了多少，而是看她在这个过程培养的习惯。结果出乎我的意料，自始至终钰凡爸爸妈妈都特别认同这一点，而且也是这么做的。（这也是前期小钰凡活泼的表现，爸爸妈妈依然淡定的原因）就这样我们达成一致，而小钰凡也在我们的“放手”中，不断自由成长。

后来她真正带给我惊喜的是在一次课后。同班的小朋友上完课有点饿，就随口一句：I want to eat a dog. (估计是想说hot dog)然后正在努力爬上椅子的小钰凡，头一转，回了一句“狗不能吃。”

然后在场的家长一愣，哈哈大笑。

即使在我们看不到的地方，她也在感知、内化语言。虽然现在的小钰凡还是那么坚持“自由”，但我们一点都不担心，因为不管什么情况，她都在坚持阅读，自己点读学习，因为她已经有了独立学习的习惯，以后也会有独立学习的能力。

小朋友语言能力的发展规律是先理解后表达，所以语言的学习同样听力先行，同时学习前期的学习习惯的养成，在后期会发展为独立学习的能力，应用于各科学习，授人以鱼不如授人以渔 ，好的方法才是捷径。