4岁强烈抗拒英文，7岁流畅演讲，高情商自觉性强的娃养成记

写在前面：本文首发于公号无敌大薇薇，主张通识教育，从语言到全学科，从三观到批判性思维，帮助大人和孩子一起成为积极的终身学习者。

2018年底，我第一次办线下读者见面和分享会。当时，我给孩子们讲了一本绘本《I am a bunny》，台下有个瘦瘦的小姑娘，全程没发言，但是给我印象特别深。

因为我能看到她眼里闪着的光，能看得出特别渴望参与，和小朋友们一起玩一起读书，虽然没说话，但一直在跟着故事走。

而不发言的原因，是因为那时候的她，英文基本是零基础，是即使上了半年的培训班，但26个字母还不能认全的那种。

彼时的彤彤妈，终日陷在和4岁女儿的鸡飞狗跳中。每周一次的培训班线下课效果实在太有限，进展也非常慢。更让妈妈无奈的是，有时候想给孩子读英文书，陪她认认字母和简单词汇，聊聊句子。娃都是一脸不乐意，甚至说多了直接冲妈妈发脾气。

那时候，彤彤妈刚开始跟我的课，学如何给孩子讲英文绘本，如何在日常生活给娃做引导。一开始，她懵懂着跟着复制摸索，而一次次的使用和思考后，突然豁然开朗：

原来读绘本，不是为了学语言，而是为了让孩子养成阅读习惯，有更好的亲子关系，来帮助孩子建立好奇心和思考力。

从那以后，彤彤妈带娃就像是开挂一般。只用了两个月的时间，就让之前经常陷入僵局的亲子关系，变得轻松愉快，更让听到英文就皱眉的彤彤，开始主动说英语。

到现在，2年半过去了，彤彤上小学一年级，今年五一期间，她参加了一个全国英语演讲比赛，获得了二等奖。

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在这三年里，彤彤没上过什么培训班，也没有被按着刷题背单词，完全没有被“鸡”的痛苦。而不仅仅是英语，因为这三年来养成的阅读习惯、生活习惯、以及包容平和的性格，让她也成为了学校里被老师夸奖和同学们喜欢的孩子。

所以，我邀请彤彤妈来分享一下这三年的育儿和陪伴孩子成长的心得，希望大家能够从中发现一些适合自己家庭的成长方式。

文：彤彤妈 坐标：北京

先介绍下我自己，英语水平非常普通的职场妈妈，家有俩娃，彤彤是姐姐，还有3岁多的弟弟。

其实我和彤彤的故事，在我们公号的读者群里分享过，每次和大家说起我这一步步陪伴孩子走来，也是感慨不已。确实在3年前，完全想象不出天天和我对抗的彤彤，会变成一个天使娃。

陪娃的过程，从鸡飞狗跳，到按部就班，再到主动应对，我边学习边实践摸索。

我也从一枚小白家长慢慢成长为一个思考和学以致用型的家长。从单纯传输知识，到激发孩子思维、保护探索欲和求知欲，激发学习潜能和动力.

作为孩子变化的旁观者和作为母亲的心路历程体验者，我想分享几点经验和教训。

父母用什么姿势陪伴孩子

因为彤彤曾经对于学习很抗拒，这种抗拒发展到对我也会下意识的排斥。所以建立什么样的亲子关系？是我一直在思索，继而不断自我调整的问题。

两三年前，认识了薇薇，接触到她的家庭亲子英语课，又在线下参加过她的讲座，给我特别大的感触是：

这不仅仅是英语课，更是家长和孩子的思维课。尤其是在生活沟通里增强亲子关系的设计，给了我很大启发。

这种对于亲子关系的重视和做法，让我意识到给孩子做启蒙的前提：不强硬，不越界，给孩子留白的时间。充分尊重孩子，也能获得孩子的尊重。

“顺”势而为

和孩子相处，一是要“顺”势而为。

日常生活，遇到事情，我总是先问问彤彤：

你怎么想，妈妈的想法是什么，有利的方面是什么，有害的方面是什么？

然后给孩子自主选择的机会，也让她明确表达自己的想法和理由。不产生危险的情况下我就尊重孩子的想法。

正是给了孩子自由，孩子在和同学交往时也更宽容。她班级里有个脾气不太好的小男孩，同学们都远离他，而他很喜欢和彤彤玩。

彤彤没有因为其他同学对于这个小朋友的疏远而排斥，相反，她悄悄跟我说：

正因为小男孩脾气大，所以更不能和他吵，要好好沟通，和和气气的说话，和他成为好朋友。

为此，她还很认真的给对方准备了小礼物。

她在日记中记录了一个场景，那个男孩子吃完饭为了等着彤彤和她一起交餐盘，就舔盘子，假装没吃完。彤彤为了不让他等，也加快速度赶紧吃完。

彤彤对于他人的理解和共情心，让她人缘很好，老师和同学们都很喜欢她。

所以我非常认同薇薇一直以来都在反复和大家传递的观点：

对于孩子三观和情商的培养要比学多少知识点更重要，尤其是在低龄阶段。

平等对话、理智交流

有次下班回家，看到彤彤和弟弟俩人都在桌子下，把家里搞得像翻车现场，我瞬间火冒三丈，一连串的反问和质问句想说出来，但我克制住了。

深呼吸一口气之后，我对他们说：

妈妈现在很生气，因为看到家里乱糟糟的，我期望家里很整洁，你们可以玩，但是玩后请把东西都归位，收拾干净。

我希望孩子能够理解妈妈生气的原因，让他们也学会如果自己生气的时候，应该如何解决。而不是只是宣泄自己情绪，说一通孩子不明就里的话。

说完这话，他俩就开始分类收拾起来，而后周末我睡午觉时他俩还会主动收拾家务，给我准备一觉起来的“惊喜”。

换一种方式和孩子沟通和相处，会收获不同的结果。

留白

在辅导彤彤作业上，体会也比较深刻。之前，我像监工和侦探，她写完作业草草检查完扔给我，一溜烟人就跑了。我总觉得这种定位角色哪里不对，好像我是学习的主角，孩子是配合我而做的。

而在后来在一次读英文书的时候，我尝试换一种方式。一改以往的她画我指导，这次我准备了两张纸，我俩各一张，各自画思维导图。我专注我自己的图，假装不看她的，而彤彤一别之前的磨蹭和被动，她很心急地上手画起来，还时不时瞅瞅我的。还主动凑过来问我：

“妈妈，这个词是什么意思？为什么这么画？”这时候，我就顺势给她解释一下。

这次我有了一种被人追着问的感觉，因为这次是她主动求着我学，我把主动性还给了孩子，她也更乐于接受。

本来学习就是她的事情，我只是辅助支持而已，少说、多做，孩子自然会模仿，没有哪个人喜欢别人总给自己纠错，孩子学会了正确的方式，错误也就自然纠正过来。

现在彤彤自己完成作业，预习，收拾书包，然后做自己喜欢的事情，画画乐高、帮我做家务或者一旁看书，她需要时也会向我寻求帮助。

我觉得我慢慢把学习这件事情还给了孩子自己，不过多干涉，我们都拥有了自由空间。

培养孩子什么

我特别认同薇薇总是强调的一点：

家庭教育，绝对不是堆砌知识点，不是说教，而是心性的培养，点播思维，引领方法，启迪智慧。

其实这一点，在她的每一门课里也不断传递出来，比如英语通识大课，给到我们现成的和孩子可以沟通的英文句子，并且详细解释引导方法，帮助父母解决和孩子沟通的话题；

比如小古文课里，潜移默化的给孩子用故事的方式讲述历史和人物经历，传递积极三观，让孩子在听故事的时候就逐渐树立品性。

其实知识点都埋藏在这些沟通里，我们只需要放下功利，去思考事情的本质，学习知识反而也是水到渠成的事。

心性培养

关于心性的培养，都在日常对话中，言传身教中。

有次她放风筝时挂到树上，我在旁边看着不语，她自己说，我可是有办法的人，于是用嘴吹，用树枝挑，爬树，终于搞了下来，最后我点拨顺便夸她，办法总比困难多。

她去年学习自行车，自己在院子里推着小车溜了两天，摔倒了自己爬起来，告诉我，practice makes perfect。我想可能这与平时我经常这样和孩子说，遇到困难时一起想办法，孩子的心性也慢慢培养出来。

对于我和爸爸讨论的事情，彤彤也会问，我不会认为她“多管闲事”，而是会按照孩子理解的视角给她讲一讲，孩子也若有所思。

今年初春看着春花，她感慨道，春去春来，花开花落，都是自然规律，着急不得。我一惊，孩子的思维灌溉都在父母的语言中，平时的聊天没准日积月累就形成了她的思想。

启迪思维

按照薇薇通识教育和多元化思维，每周我会找两天，她完成作业后，我们聊天。

一年级上学期，按照课本词语造句，编故事，课本仿写，添加段落。彤彤主动性很强，仿写“谁和谁好”，她说猪和泥土好，眼睛和眼镜好，妈妈和彤彤好，天马行空，眼睛里都闪光。

彤彤的画

下学期，每天孩子自主阅读完，我也会抽时间和她讨论一下书里面的人物特点、因果关系，画画思维导图，讨论如果书中人物是彤彤，她会怎么做，时常做些口头日记和作文。

这次比赛后，我假装成记者采访她，比赛完得知二等奖我问她感受，她说，I am proud of myself.

第二天参加完颁奖典礼，看到一等奖优秀选手展演后，又“采访”她，她说哎，她输了。我顺势说，山外有山，人外有人，看到自己的小进步，也知道自己的不足。

我经常思索一个问题，孩子到底要培养什么，而我现在要做的，不是堆砌知识点，而是为孩子未来奠定学习能力、理解和表达基础。

对于数学思维，孩子在学校学习，只能靠听，而在家里，可以充分发挥五感，不但巩固知识，而且刺激智力发育。

薇薇的家庭英语通识课很有意思，第一个月的内容就是数感启蒙，其实无论英语还是数学，彤彤已经早过了基础阶段，但是课程设计的很巧妙，很多内容我们依旧可以用上。

比如第一个月第二周的主题是形状，薇薇给了一个这样的句子：

The washing machine is a cube/ cuboid, it has 6 sides/faces.

然后告诉我们，可以带孩子在家找各种家具家电，去感知立体和平面，去了解边角面是怎么回事。

这就是非常好的几何入门，没有说教，没有词汇背诵，俩孩子就是边玩边发现。他们在家里找洗衣机、冰箱、瑜伽球；

他们亲手拆包装纸盒，然后再组装，由立体到平面，再到立体，孩子锻炼动手能力，而对于立体几何也有直观认知；

受薇薇朋友圈带孩子去超市的启发，我也带着他们到超市看看蔬菜水果家用物品等不同楼层过道的摆放和分类，给孩子钱让她亲自去计算买东西。

这些实际操作让孩子学以致用，提升理解。就好比刚才说到的大课第一个月的数学内容，其实就包含了很多小学一二年级的知识点，比如分类、比较、测量、立方体、分数、排序。

但这些完全不需要说教，全都是在日常生活中浸润，聊天，游戏，顺便也就有了概念。孩子于无声中自然习得，也启发兴趣，活学活用。

我也经常在生活中举一反三，比如我和彤彤就三个杯子进行分类，她想到了按照高矮、大小、敲打发出的声音，杯口形状、容量、材质等20多种分类标准，而在切蛋糕、吃华夫饼时分数、乘法这些也给孩子自然带出、找找感觉。

对于英语，是彤彤最驾轻就熟的一门。整个学期，英语我都不用过问，每次基本都是满分。

这得益于日常的英语浸润，我们也把英语学习省下的时间，用在了校队乒乓球训练、画画和音乐上面。

平时我们主要做的是英语阅读，听音频，讨论，复述，看图说话，兼顾输入和输出。

对于生活的热爱

彤彤对于学校生活无比热爱，每天早上6点50准时起床，自己整理洗漱完，满怀期待去学校吃早饭。去年疫情期间最后一周学校没有新课，天气极寒，我想给她请假，但她自己很想上学，她对学校和学习的这份热情我觉得很宝贵。

我想这也与我平时关心她学校里发生的趣事、她在学校交的新朋友，她试卷拿回来，我首先肯定卷子的红勾，而不是先盯住个别的叉子，孩子的成就感和自信心也是这样培养起来的。

孩子是愉快地在学校生活学习，是孩子身心健康发育的基石。

父母的心态

一是父母不断成长的心态。孩子启蒙路上，自从薇薇领进门之后，在陪伴孩子的这几年，我也不断学习，自己对于生活的感知、处理事情的能力和人际交往也很有收获。

有时我觉得孩子就是在模仿父母的样子，彤彤和弟弟说话语气态度、她给弟弟念书的样子，像极了我对待她的样子。所以父母更多的还是向内求，父母的求知欲和探索欲也极大影响孩子，自己做好了，孩子也会像样。

二是等待的心态。不要急，孩子有她发展的规律，当我着急时，我经常内心劝自己，风物长宜放眼量，孩子的人生长着呢，留给她时间多探索、多自己动手。对于写字、读书，我们细水长流，每天坚持做一点，慢慢地孩子就会越做越好。父母有一个平和的心态，孩子也会有一个平和又进取的心态。

总之，父母要做的，不是说教，不是简单辅导知识，而是平等沟通、点播思维、启迪智慧，和孩子亲密互动又彼此留白，在健康的亲子关系中和孩子共同成长。

THE END