学认字这件事，抢跑反而容易输，真正的启蒙这么做

✎文字会让孩子看到一个更丰富的世界，但这个世界可以慢慢看。

前几天，旺宝奶奶在家又在翻看以前孟非主持的一个综艺节目，其中有一个三岁的“小神童”认识3000多个汉字，奶奶一边羡慕一边开始幻想我们家小旺宝三岁的时候能认识几个字。

说到认字“神童”，去年一则新闻里，安徽合肥有个刚刚两岁的女童，就能认识数百个英语单词，两千多个汉字，也是让人啧啧称奇。

我们都知道阅读能力对孩子的学习有重大意义，而认字又是阅读的重要基础，但是越早学会认字孩子就真的能一直赢吗？

另外一个已经长大的“神童”却有着让人意料之外又在情理之中的成长路径。1983年出生的魏永康，两三个月的时候，妈妈就开始教他认字，1岁就让他写字，2岁左右他就掌握了1000多个汉字，4岁的时候，魏永康就学完了初中课程，8岁连续跳级进入县重点中学，13岁高分考入湘潭大学物理系，17岁考入考入了中科院高能物理研究所硕博连读研究生。

然而神童并没有继续“神”，20岁的他因为完全无法自理学习和生活，被中科院劝退，与母亲关系决裂后离家出走，经历一系列失败后沦为了“凡人”。

虽然只是一个个例，毁掉魏永康的也不仅仅是超前认字，顺应自然的超前也并不是什么洪水猛兽，但是由家长主导的超前教育，比如超前认字就被教育界认为是一种“剥夺”，我也相信仅仅依靠超前的学科学习并不能给孩子一个光明的未来，跑太快可能摔更惨。

❶顺应发展，更能建立自信

为什么抢跑反而不容易赢呢？因为孩子的人生本来就是一场马拉松而不是百米冲刺，顺应孩子的认知发展规律反而事半功倍。著名的“双生子爬梯实验”告诉我们，从48周开始训练爬梯和53周开始爬梯的孩子，在55周的爬梯能力水平是一致的，也就是说，当孩子发育到合适的时候，他们学东西更快，更有利于他们建立学习信心。

❷过早认字，剥夺其他能力

1986年，美国内华达州一位叫伊迪斯的三岁女孩，告诉妈妈她认识礼盒上“open”的第一个字母“o”，妈妈询问后才知道是幼儿园老师教的，妈妈一怒之下将幼儿园告上了法庭，要求赔偿伊迪斯精神伤残费1000万美元。

她的理由是幼儿园剥夺了女儿的想象力，在认字字母“o”之前，伊迪斯会将“o”说成太阳、苹果、足球、鸟蛋等各种圆形的东西，但是学了26个字母之后孩子就失去了这个能力，很多人都觉得这个妈妈疯了，但是三个月后，法院却判了这个妈妈胜诉。看来，在抵制超前教育和保护儿童想象力方面，美国政府还是很“刚”的。

很多发达国家都反对超前教育，比如只有八千多万人口，却拿走了一半诺贝尔奖的德国，他们的幼儿园教育在应试教育面前可谓是“输在了起跑线上”。不同于我国学前班就让孩子们开始接受小学文化课启蒙，德国法律禁止学前教育小学化，德国人普遍认为教育要尊重孩子的成长规律，超前的文化课学习会破坏孩子的想象力和主动思考能力，所以他们的学前教育主要学习的是一些基本的社会常识，行为规范，公共礼仪，动手能力以及情感培养。

❸暂时领先，自鸣得意

有个高知妈妈家的宝宝2岁就能认字了，上了小学比其他孩子学习能力明显高出一截，提前认字确实会在短时间内快人一步，但很多时候很快就会被打脸，就像他们家孩子一年级的时候确实领先不少，但老师上课的内容孩子都知道，所以上课也就没有什么兴趣听，久而久之，注意力变得难以集中，到了二年级“知识存货”就不够用了，孩子注意力和学习兴趣不足的问题就显现出来了，越学越吃力，成绩一落千丈，带给孩子的挫败感更是雪上加霜，孩子逐渐出现了厌学情绪。

❹不识字并不影响阅读

绘本大师松居直先生说：幼儿最大的财产是健康、亲情和语言。如果有人经常紧紧地拥抱他，用温柔的声音对他说话，孩子就能通过肌肤的接触和语言的交流，感受到亲情。

其实对早期阅读而言，不认字反而是优势，这“强迫”家长必须陪伴孩子进行亲子阅读，孩子也更能够专注于优美文字传达出来的情感，感受语言听觉和绘本图片的美好，不用刻意让他们背诵，他们的模仿复述能力反而会因为注意力集中而表现更好。

像德国小学一二年级也就上半天课，一年级的作业量15分钟内就能完成，二年级也要求在半小时内完成，学前从容不迫的前提是，大部分家长都认同国家倡导的教育方式，没有人会“抢跑”，对比于我们现在的国情来说，孩子入小学前如果一点文字基础都没有，孩子在大约要达到400识字量的一年级就会学得很辛苦，孩子小学学习成绩如何我还真得不是很在意，但是如果孩子明显落后于同龄人，认字很慢，读写总是出错，学习很吃力，却很容易打击到他们的自信心，进而影响接下来的学习兴趣，所以学前还是需要为认字打打基础的。

既不能早也不能晚，那到底什么时机最好呢？

其实孩子就是最好的“排课老师”，家长应该遵循的第一原则就是“孩子开始感兴趣”，比如开始问家长“这是什么字”，一本正经地指着字“瞎念”或者根据记忆正确地读出文字，甚至主动要求学写字等等。

一般4~7岁是孩子的文字敏感期，但每个孩子的兴趣爆发时间点可能会有差异，只要孩子有兴趣，在不强迫的前提下就可以开始引导认字了，强调“不强迫”是为了保护孩子对认字甚至是对学习的兴趣，如果孩子兴趣不大可以缓一缓，或者家长也可以用引导的方式激发下孩子的兴趣。

就像前段时间再次上映的《海蒂和爷爷》中，海蒂听朋友皮特说认字不必要，她也这么认为，所以老师怎么都教不会她，而贵族家的奶奶为了引导海蒂主动学习识字，在给海蒂讲故事讲到精彩的时候戛然而止，让海蒂知道主动认字才能知道接下来的故事情节，体会阅读的乐趣，此举激发了海蒂的学习兴趣，令她进步神速。

这里的“认字启蒙”，实质上指的是为认字做的一些准备工作和一些初步的概念引入，重要的还是辅助孩子的基础技能提升和激发孩子的学习热情。

❶学口头词汇

语言启蒙是刚出生就可以开始做的，这是学习文字语义的基础，多跟孩子讲话，结合语言和实物跟孩子介绍这个世界，尤其在孩子2~3岁的语言爆发期，要多给孩子提供生活场景，扩充孩子的口语词汇量，在阅读过程中，鼓励用真人发音给孩子朗读，最好家长能对一些生词概念进行灵活生动的解释，让孩子逐步建立文字和语义的链接基础。

❷结合图片学字形

让孩子在生活中多观察，提升视觉辨识能力能给文字识别奠定基础。又因为汉字是典型的象形文字，从图案变化到文字的过程其实非常生动有趣，对于了解我国的文字演变历史和文字发展的意义都有帮助。

这里顺便推荐一部1984年上映的彩色动画片《三十六个字》，该片讲述了一个父亲教儿子识字，通过讲解象形文字说明中国文字的起源的故事。1986年，这部动画片于获南斯拉夫第七届萨格勒布国际动画电影节教育片奖。

❸生活中发现字

生活中到处都是字，大到广告牌，小到点菜单，让孩子去熟悉这些载体，一开始不一定要去认出字，识别哪些是字哪些是图，再到逐步能读出文字，除了随时随地地利用这些教具，还可以让孩子带个小相机拍下感兴趣的一些字，给他们一点任务感他们会更有兴趣。

❹和孩子玩关于字的游戏

设计一些关于字的游戏可以让启蒙过程变得生动有趣，比如用几根线条摆出各种简单的字形；用身体摆出某个字让孩子猜；相似字和相同字的配对；字的拼图；在海报、广告牌、超市商品等等各种文字载体上找到某个字，比如找“奶”——酸奶、牛奶、奶糖等等。只要家长愿意多花点心思，一定可以让认字变得很有趣。

❺为书写做准备

提高宝贝的手部运动能力，像搭积木、组乐高、玩磁力片、捏动力沙、插雪花片等等锻炼手部协调能力的运动都可以多让孩子尝试，让孩子自己拿奶瓶、水壶，挤牙膏、沐浴露，刷牙、梳头，从手抓手指食物开始，再到使用勺子、叉子甚至过渡到筷子来进食都是打基础，和孩子一起玩手指操，玩手影游戏也是有趣又有益的手部活动。

如果手部力量还达不到握笔标准，过早训练标准的握笔姿势对孩子反而有害，一开始尝试握笔，给孩子一根蜡笔，让他们用自己喜欢的方式握着，练习描线就可以了。在《3~6岁儿童发展指南》中提到，让孩子通过写写画画的过程体验文字符号的功能，培养书写的兴趣，可以在绘画和游戏中帮助孩子学习运笔技能。

旺妞

也许你此刻也在为孩子识字慢，比别人家孩子识字少而不自觉地焦虑，但是这种感觉就跟大学里某科期末考一样，或许当时它让你感到焦虑不安，但是多年之后的我们回头看那场考试，多考几分少考几分好像并没有那么重要，而在未来，我们也不会在意孩子在3岁的时候认识了几个大字，因为这——无关幸福。