一位最佳领导者，是一位知人善任者，而在下属甘心从事其职守时，领导要有自我约束力量，而不插手干涉他们。

——（美国）罗斯福

领导干部应该是真正能吃苦的人。

——（日本）士光敏夫

一群孩子去山里野餐，他们嬉戏打闹忘记了时间，傍晚要回家时，才发现自己迷了路。在潮湿与饥饿中度过了恐怖的一夜之后，他们无望地失声痛哭。

“我再也见不到爸爸妈妈了。”一个孩子绝望地说。“呜呜呜……我们会死在这儿的，人们永远不会发现我们。”一个孩子哭道。

这时，12岁的高力站出来反对道：“我不想死，我们一定能出去。”他坚定地说：“爸爸说过，只要沿着小溪行走，它会把你带到一条稍大的河流，最终一定能遇到小镇。我打算沿着小溪走出去，怎么样？你们也跟我来吧！要振作起来！”

在高力的带领下，孩子们沿着小溪顺利地穿越了森林，走到了一个小村庄，并得到人们的救助，最终回到了家。

毫无疑问，高力是一个具有领导才能的孩子，他坚定而乐观，在关键时候懂得鼓舞其他人，让他们和自己一起努力，并最终将大家带出了山林。

孩子的领导才能一般会综合很多能力在其中，在发挥领导才能的过程中，其综合分析、语言表达、创造、决策、应变、协调、自学等能力都会得到相应的锻炼。

具有领导能力的孩子往往比较自信，他的应变、交往、表达等能力也会强于其他孩子，能够使同伴对其产生亲切感和信赖感。

培养孩子的领导能力，不但对他的将来有好处，而且能够增加孩子的自信心，让他在领导他人的过程中不断肯定自己，并不断创造成功。领导才能的培养对孩子未来的生活与工作也有很大的积极影响作用。

培养建议

建议一：锻炼孩子的决策能力

孩子的决策能力是他领导他人的先决条件，只有让他先拥有自我决策能力，他才能去领导他人。

培养孩子决策能力的关键在于让他自己作决定，父母应该尊重孩子的兴趣选择和价值判断，促进他独立自主性的发展。

7岁的子怡搬了新家，妈妈打算给她换一张彩色儿童床。在征求子怡的意见时，却遭到了她的反对。经过考虑，妈妈认为既然床是为子怡买的，就应该尊重她的意见。于是，妈妈带着子怡一起来到家具商场，让她自己选择喜欢的床。

经过对每款床的功能、安全性、价格、占用空间多方面考虑，子怡最终选了一款原木色的床。当那一款床安放到子怡的房间后，妈妈发现原来子怡自己选的床与房间的色调还很搭配，效果超出了自己的想象。

父母不要以为孩子什么都不懂，就要处处为其安排好。要知道，孩子也会有他自己的想法，父母应该以最大的信任、必要的指导和最低限度的帮助促进他发展独立自主性，在生活的点滴中锻炼他的决策能力。

建议二：培养孩子的组织能力

领导者在制定计划解决一些大问题时，需要了解谁适合做什么，要对大家进行分工，并善于把这些人组织起来，这就是组织能力。父母应该培养孩子的组织能力，让他学会善于用人、善于分工。

9岁的乐宁要过生日了，妈妈决定让他自己安排生日聚会。在妈妈的帮助下，乐宁列出了一张邀请名单，并根据名单上孩子的特长为他们安排了不同的分工。

学电子琴的潇潇被安排为配乐师，学书法的露露为生日聚会写横幅，爱跳舞的悠悠为大家跳一段健美操，彤彤的朗诵不错，就让她当主持……就这样，在乐宁的组织策划下，每个人各展其能，一场生日聚会圆满举行。

通过实践活动，可以让孩子认识到每个人不同的特长，让他知道要想有效实现目标，就必须懂得对人才的合理调配和组合，从而有效锻炼了孩子的组织能力。

建议三：让孩子学会协调人际关系

由于领导者需要带领别人来做事，所以要有理解他人、与人沟通、协调矛盾、解决分歧的能力。

培养孩子协调人际关系的能力应该从让他学会关心他人入手。比如，当其他小朋友摔倒时，让孩子过去把他扶起来，问一句：“摔疼了吗？要不要紧？”当看到其他小朋友因为争玩具而吵架时，要让他前去调解：“大家轮流玩这个玩具好不好？你先玩一会儿，他再玩一会儿。”

父母要培养孩子化解矛盾的责任心和能力，让他在调解冲突的过程中学会倾听对方的陈述，并学会判断是非。同时他还要懂得照顾每个人的需要，尽量在双方都能接受的情况下，让他们化解矛盾达成共识。

建议四：给孩子敢于担当的勇气

一个领导者要有敢于担当的勇气，对于孩子来说，敢于担当主要表现在他对自己、对他人以及处理日常生活各种事情的态度上。父母不仅要让孩子自己的事情自己做，还要让他对自己的行为负责，对父母交代的任务以及在群体活动分配的任务做到认真完成……

金玉良言

孩子的领导能力不是天生的，而是后天养成的。父母要从孩子幼时起注重培养他的领导意识和领导才能，让他做一个同龄人中的“领跑者”，而不是别人的“追随者”。