如何设计一门好的在线课程？我们需要从课程定位、课程开发、课程录制与直播，以及课程管理几个方面来思考。

课程定位：确保课程内容针对性强

对于在线课程设计，首先要考虑课程定位，即本门课程的设计背景及学习对象。只有明确课程定位，才能确保课程内容针对性强，提高学习的有效性。

比如，“思维导图支持的学习创新”课程的开发源于社会对创新思维的培养，基于脑科学学习的需求。该课程的主要学习对象是在职中小学教师和师范院校的在读学生，中小学生也可以学习部分章节内容，课程中的案例都来源于学生的实践。课程目标是让学习者有效利用思维工具，创新学习模式，提升学习质量。

课程开发：确保课程优质

课程质量是在线课程开发成败的关键。课程开发首先要考虑的是课程内在的系统性与逻辑性，也就是每一门在线课程应该有完整的体系。课程纲要的开发是确保课程系统性强的第一步。

在线课程的纲要一般由课程概述、课程设计思路、课程目录组成。课程概述主要简述课程的意义、目标和内容；课程设计思路主要介绍课程设计理念及实施路径等；课程目录主要规划每一章节的主要内容。下面请看主题为“思维导图支持的学习创新”的在线课程设计。

在线课程设计样例

主　题：思维导图支持的学习创新

设计者：唐晓勇

● 课程概述

本课程的目标是引导中小学教师有效利用思维工具——思维导图和概念图进行创新学习。课程呈现了大量实践案例，让教师在实践中了解如何利用思维导图提升学生的学习力。课程还介绍了国内外教师利用思维导图促进学生学习、提升学生创新能力的做法。本课程以在线课程的形式呈现，学习者可以通过线上与线下相结合的学习方式，深度理解思维导图在促进教学变革、个人专业发展等方面的作用。同时，本课程部分章节适合学生学习，学生可以通过学习掌握运用思维导图的一些技能。

● 课程设计思路

“思维导图支持的学习创新”在借鉴国内外网络课程的先进学习理念、设计思想和模式的基础上，总结和提升了我们10多年来用思维工具进行创新学习的实践成果。我们以实践案例为引领，以突破学习困境为切入点，以脑科学的学习机制为基础，进行课程设计。课程内容既适合学生学习，也适合教师和管理者学习。

● 课程目录

第一单元信息时代学习的变革与创新

第1讲　信息时代的发展趋势及教育影响

第2讲　技术支持的学习变革（案例引领）

第二单元　思维导图的理论视角

第3讲　走近思维导图（起源、原理、脑科学基础等）

第4讲　如何绘制思维导图（思维导图电脑绘制方法）

第5讲　潜能激活：关键词与发散性思维（核心理论）

第三单元　思维导图与专业发展

第6讲　用思维导图提升专业素养

第7讲　用思维导图提升言语表达力（口语和书面语的表达）

第四单元　思维导图的教学运用

第8讲　思维导图的课堂运用——以语文学科为例

第9讲　思维导图支持的探究性学习——以“蚂蚁行为探究”为例

第10讲　思维导图的国际视野——以美国小学课堂为例

第五单元　用思维导图促进管理变革

第11讲　思维导图与知识管理（个人、团队、项目、部门知识管理等）

第12讲　思维导图与班级管理（实施计划、活动规划、问题反思等）

第六单元　思维导图系列工具软件介绍

第13讲　可视化思维工具变革学习（多种思维导图、概念图介绍）

第七单元　课程总结

第14讲　思维导图创新运用综述（整个课程的总结与提升）

课程录制与直播：确保课程呈现的可视化

在线课程主要是通过视频呈现的，因此课程可视化的效果将直接影响在线学习的质量。

录播类在线课程的录制主要有三种方式：一是录屏方式，即借用录屏软件只呈现课件内容，播放主讲教师的声音；二是录像方式，即借助摄录设备直接对主讲教师录像；三是录屏与录像相结合的方式，即课件与主讲教师画面交替呈现，或者在录屏课件中呈现主讲教师讲解的小视频。

课程呈现效果决定着学习者的学习兴趣与学习效果，因此要充分重视课程录制环节。我们要关注课程的设计，包括录制画面的美观、录制音质的清晰、录制环境的灯光，以及主讲教师的语言节奏等。此外，直播类在线课程对直播技术、直播环境也有具体的要求。因为教师要与学习者实时交互，所以教师的直播技术素养直接影响教学效果。

课程管理：确保教学有实效

在线课程的管理主要通过网络平台来完成。它可以让学习者学习过程和教师教学过程的管理显性化。云端学校的建设要充分考虑网络平台对课程内容、学习过程、课程作业的管理功能，重点关注学习数据的收集与反馈，并基于学习数据的智能化分析，不断完善学习评价系统。只有开发出个性化、高度智能化的云端学校学习平台，才能凸显在线课程教学的实效性。

文章来源：源创图书《中小学在线教育指南》，唐晓勇主编，中国人民大学出版社2020年11月出版

《中小学在线教育指南》 唐晓勇主编