只有抓升学率才能提高教学质量吗？

省教育厅决定年后实施真正的素质教育，不再允许学校像榨油机似的挤榨师生的业余时间了。这下可慌煞了以“抓升学率”为己任的领导们，惶惶然，茫茫然，不知所从。全县教育工作会议上，县长更是仗义怒呼：如果不抓升学率，学生升不上学，怎么向县委交待？怎么向全县父老交待？

尽管领导们的担忧也不无道理，但是我却认为大可不必忡忡到如此“怒呼”的程度，升学率不是提高教学质量的法宝，不抓升学率反而可能会更好地提升教学质量。

长期以来，人们习惯于把升学率做为衡量教学质量的唯一标准。领导们平时所做的，也如长跑终点上坐等的裁判一样，不管你跑中付出多少努力的汗水，也不管你跑时是单腿还是双腿，甚至手脚并用，更不管你是否如龟兔赛跑时，像乌龟般靠从水中泅渡的“小聪明”取胜，反正你只要“胜”了就行！白猫、黑猫，抓住了老鼠就是好猫，哪怕是只瞎猫逮住了只死耗子，也胜似你整天勤奋地蹲守粮仓却丝毫无获的好猫。——胜者为王败为寇，在这里得到了最好的诠释。于是，各种题典，作文的各种技巧，以及提高分数的诸多法门层出不穷。学生们终日在题海中煎熬挣扎，在数不清的大班、小班、中班、快班、慢班、补习班等等的诸“班”中奔波……最终，升学率是上去了，而学生们也已筋疲力尽，孩提时对学习的激情，对未知世界的好奇心、探索心也已在这筋疲力尽中消磨殆尽了。

——只抓升学率，到头来，我们培养出的只是一群高分低能的知识的“活皮囊”而已。

而当今社会需要的是什么？是学习型、创造型的人才，这岂只是只“抓升学率”就能培养出的？！所以“新课程标准”才提出不仅要看结果，更要注重过程——省教育厅实施的“素质教育新政”就是注重“过程”的体现。

其实，凡是有些教学经验的人都知道，并非所有的人（包括学生和老师）都能达到知识上的优秀，但只要认真努力地走完每一步，就都应是“优秀”的。记得很多人曾批判“没有不成功的孩子，只有不成功的教师。”这句话是站着说话不腰疼；更有不少的领导，拿这句话当“大棒”向教师们挥舞。——这句话是没错的，它的本意是在提醒人们重“过程”，而一些人却被“升学率”蒙蔽了眼睛，丧失了对这句话的正确理解力，实在是值得同情的。

这就是说，并非只有“抓升学率”才能提高教学质量。——抓“过程”才是提高教学质量的应有之义！

那么如何抓“过程”呢？我想这才是茫茫然、惶惶然而又忡忡然的领导们所最关心的事情吧。做为一线教师的我，虽才疏学浅，暂且姑妄言之，领导们也姑妄听之吧。

学校的主要任务是教学，教学的主要阵地是课堂，所以只要抓住了课堂，抓住了课堂的每一个环节，切实提高课堂效率，教学质量就不会下降，反而还会因这种“素质新政”所解放出来的时间而得到提高！

那么，做为领导，当务之急就是要切实地改变以前“坐等”当裁判的作风，俯下身来，想方设法抓教研，抓课堂，提高课堂效率。如果，学生在课堂上能以一个积极昂扬的心态投入到学习中，那么，他的这种学习心态就会延续到课外的生活中去——在课外他也会抱着良好的心态去看书学习，去探索他眼中好奇的世界的。我们常说兴趣是最好的老师，只要课堂效率提高了，学生们学习的兴趣浓厚了，至于其他的东西譬如领导们天天死盯着的升学率，那还不是水到渠成的事情吗。

如是，“素质新政”虽然使学生们在校学习的时间短了，但是如果他们在课堂上就已基本掌握了学习的内容，那么我们就没有必要让他们再加班加点地做那些机械重复的试题了，倒不如让他们自主地安排处理课余生活——其实，这也是学生们所必需的一个基本能力，是培养学习型、创造型人才所必需的一个前提。

记得曾看过一个小女孩为了读书而不得不说谎请病假的事。在小学的几年里，她由一周说谎请假一天到两天最后竟至三天！在这几年里她读完了几十本的名著，而学习成绩非但没有受到影响，而且一直到小学毕业她都是名列前茅的。——可以想见，有几十本名著奠基的人生，将会是何等的多彩而丰富！为了读书不得不说谎请病假是教育的悲哀，是只“抓升学率”的冤孽，而“素质教育新政”正是要铲除这个孽障，让想读书的人能读成书；让想探索未知世界的人，能免被“题海”的腥咸味呛昏了头，从而能始终保持一颗清醒而好奇的心。

因此，重“过程”，重提高课堂效率，才是“素质教育新政”的要求，也是培养学习型、创造型人才的要求，更是“新课程标准”的要求。——这才是提高教学质量的根本所在。而靠只“抓升学率”来提高教学质量的做法，却是以戕害学生的未来为代价的，就如那个古代只医陀背而不顾人家死活的江湖郎中一样，是个只顾眼前结果而不顾过程更不管将来的舍本逐末的短视行为。

所以，在笔者看来并非只有抓升学率才能提高教学质量。