“简明教学”高效课堂教学模式的开题报告

一、本课题提出的背景

在现代教育改革大潮中，出现了许多的教学模式：如学案导学法，四步教学法，发现法，讨论法等等。他们都对学生主体作用的发挥起了重要作用。但在教学实践中，我感觉教师们在发挥学生主体作用的同时，却没能很好地利用好课堂的45分钟——教学环节过于烦琐，教学内容过于芜杂；学生原本自学就能掌握的东西，老师也要对其“三说四道”，冲淡了文本的重点内容。“眉毛胡子一把抓”的结果是不仅让教师们抱怨“课时量少”、“教材容量大”，而且也给学生们造成了很大的课外负担，如课前一定要预习，课后一定完成多少多少的作业。过重的课外负担，直接导致了学生们潦草应付作业甚至厌学的恶果。初中三年，教师们辛苦，学生们辛苦，但我们的“收获”却让人“惨不忍睹”——初中毕业，学了九年的语文，而字体写得歪歪扭扭者，错字别字百出者，词不达意、语句不通者，比比皆是，真让我们辛苦的老师们汗颜！而当今学生的状况却是：爱好兴趣广泛，课余生活丰富，很难再如老师们所愿的那样一头扎在书堆里。对这种现象，不少人归之曰：厌学！基于此，我提出了本课题的研究。

二、研究的目标与意义

（一）本课题研究的目标是：贯彻新课程理念，充分发挥学生的课堂主体地位，最大限度地利用课堂时间训练学生们听说读写的语文能力，提高学生的语文素养，提高课堂教学与学习的效率。既让教师们不再有“课时量少”与“教材容量大”的矛盾，又减少甚至消灭学生课下埋头苦学的时间，让学生们有更充裕的时间去发展他们的业余爱好，消除学生的“厌学”情绪。

具体目标如下：

（1）研究解决学生理解文本过程中的规律性的东西。

（2）研究解决“简明教学”高效课堂模式如何大面积提高学生听说读写的语文能力及语文素养。

（3）研究解决“简明教学”高效课堂模式如何使学生“高效学习”的问题，从而“解放”学生，努力实践新课程理念。

（4）研究解决各种体裁的文本如何进行“简明教学”，提高课堂教学效率，优化教学效果的基本框架。

（二）本课题的意义：本课题具有很强的实践价值和应用价值。

（1）当下，老师们为了提高学生的学业成绩可谓是煞费了苦心——课前预习学案、课后提升作业、周日复习作业、假期巩固作业、超前预习作业等等，恨不得把孩子们吃喝拉撒的时间都埋在作业堆里，但结果非但不理想，而且还造成了孩子们的厌学情绪，造成了孩子们为应付作业而养成的字体潦草、无暇读书甚而厌憎读书而造成的知识面狭窄等等素质的下降。

（2）“简明教学”高效课堂模式，就是要把学生的学习任务消化在45分钟的课堂里，不再额外地布置课前预习、课后作业。既减轻了学生的课外学业负担，减少甚至消灭了学生课下埋头苦学的时间，又能提高他们的语文能力、语文素养；既解放了学生，让他们有时间发展自己的业余爱好，又有利于他们厌学情绪的释放，最大可能地减少了辍学现象的发生。

（3）“简明教学”高效课堂模式不仅优化了教学设计、提高了课堂效率而且解决了“课时少”“教材容量大”的矛盾。

三、研究的理论基础

本课题研究的理论基础是：新课程理论，合作学习理论，现代教育学，现代心理学、建构主义教学理论、布鲁姆掌握学习理论，“有效教学”理论，维果茨基的“最近发展区”理论等。