即使是一条蚯蚓，也值得被尊重

教育戏剧中的扮演活动不仅能够训练语言的运用，更可以借助戏剧情节来拓展对世界的认知，通过不同的角色了解不同的人生观和价值观。

很多学校都重视孩子的内心发展规律和心理建设，因此近几年来，戏剧作为一种学习手段越来越多地参与到基础教育课堂。

在教育戏剧课上，我们会根据孩子的发展特点进行课程设计，除了让孩子通过角色的扮演体验、角色的语言特征、行为特点和情节感受来达到自我表达、自我展示之外，在无形之中也让孩子了解不同的价值观。

在白云教学点的主题课程中我们曾经以《蚯蚓的日记》作为教学主题，分为两节课进行学习。

壹

第一节课以蚯蚓的视角记录生活的点滴，让孩子们对生活充满兴趣，让孩子们用不同的方式去保留生活中美好的记忆。你会发现，当孩子表达自己的点滴记忆时，眼神明亮；当孩子在聆听别人的美好回忆时，嘴角上扬。

这节课上，孩子们化身为小蚯蚓，将自己小小的生活经历记录下来，尤其是当孩子们呈现“小蚯蚓帮助地球母亲松土”的时候，灵活的身体散发着自豪感。从孩子们在课上完成的日记中，能感受到孩子们对待每一件事情的认真态度，孩子们都很认真地生活。

课后，有一个孩子和我说：“老师，我幼儿园的时候看过这本书，自从看了这本书，我每天都学小蚯蚓写日记。”我笑着说：“每个记忆瞬间都可以被保留下来，不论大小，这样的事情坚持做下去也很有意义。”孩子点点头，满意地离开了。

贰

第二节课则是从《蚯蚓的日记》里延伸出来的另一个故事（小蚯蚓的日记记录）——山茶花因为土质过硬、石子堆积、缺乏营养而凋零，主人也因此不再喜爱它了。它请求小蚯蚓帮忙，小小的蚯蚓究竟能够怎样帮助山茶花呢？

孩子们跟随故事的情节发展，以“小蚯蚓”的身份找到蚂蚁家族、蚯蚓家族和屎壳郎家族前来救助。擅长搬家的蚂蚁们帮助“小蚯蚓”搬走土壤里的小石子，蚯蚓们则帮助土壤松土，屎壳郎们则堆好一颗颗粪球为山茶花提供肥料。

几个场景的扮演，我们感受到不同生物的不同作用，每种生物发挥自己的价值，共同达成一个目标，那种价值的体现和团队协作的感觉让我们都沉醉其中。

在活动的过程中，出乎意料的是孩子们最喜欢的是两个人合作扮演屎壳郎和粪球——他们一个扮演屎壳郎在后面推着，一个扮演粪球缩成一团在前面等待着同伴的推移，他们不断地交换角色进行，而扮演山茶花的老师也在一次次的施肥中变得茂盛，富有生命力。

当所有的活动都进行之后，孩子们也从活动的体验和讨论中明白——即使是微不足道的小生物，也有被需要的时候，任何人都值得被尊重，都被社会需要。当我们每人都贡献出一份小小的力量时，也许就可以让很大的事情产生改变。

随着年龄的增长，我们发现孩子身上的社会性越发明显，也会不知不觉受到环境的影响。孩子们对社会性话题更有兴趣了，对现实的感受力也更加敏锐了。

我们通过教育戏剧这种鲜活的情景演绎，让孩子在与周围环境不断融洽的同时不要忘记爱、慈悲与感恩，也让孩子去发现自我、了解自我以及肯定自我。而善于肯定自我的孩子，更有自信，与他人和社会的关系也会更和谐。