共同注意是什么？在孩子认知发育中有什么用？

一 物

指关注生活周围物品动物植物等

通过共同关注，

学习物品名称、特征

（形状、大小、颜色、表征等）

学习时间观念、物品功能、方位

（里外、远近、上下），

学习动物植物特点、功能等。

二 人

1 情感、情绪

成长过程中学习关注人的情感、情绪反应

（喜怒哀乐、骄傲自尊、害羞羞愧、困惑等）

理解情绪隐藏（口是心非）。

学习如何理解和改善他人的情绪，

如何控制自己的情绪。

2 想法、行为

成长过程中学习关注人的想法，

理解人有相同的想法和不同的想法

通过关注交往的人和或游戏互动，

（人指父母亲属、同伴朋友老师等）

逐渐认识到想法、行为基于别人认为的事实

理解互相学习的必要

学会解释自己的行为、说服等技能。

理解错误想法、行为的产生，

学习辨别什么是真的。

理解和学会识别上当、欺骗等事件。

3 人和物

理解你看到的别人不一定看到，

学习如何让别人看到、了解

自己所看到的物体、事件的方法，

如提醒、描述、补充等。

理解“要”和“不要”不同，

人与人喜欢和要的东西各不相同，

物品带给人的感情、情绪、行为也不同，

学习如何理解别人情感、情绪，

如何影响改善自己、别人的情绪和行为。

是的，对于正常的孩子来说，

通过父母、伙伴有意或无意发起的共同关注

他们不断了解身边的物品/人/情感/思维等

自然而然学会语言/物品使用/社交技巧等。

但对于中重度自闭症、认知发育迟缓的孩子

他们的共同注意能力是欠缺的。

共同注意能力是社交基础

和社交基本形式之一，

是社会技能发展的关键能力

提高这类孩子的共同注意能力，

有助于改善认知和减轻疾病症状。

（了解自闭症请点击小明怎么了？）

1 及早发现和诊断

共同注意始于视觉注意，

如眼睛对视、注视表情、关注手势等。

社交共同注意始于婴儿后期

2岁多发育良好，6岁发育完善。

附：儿童社交发育里程碑

发现婴幼儿发育水平不符合上表所述，

经过家庭训练后也不能进步，

及早就医查明是否存在问题，

以及原因和应对策略，

原因不同，康复策略侧重点不同。

二 一些基础的训练策略

理解物品：设定学习目标，

比如每周学习三-五个物品名称

（需要他经常接触和喜欢的），

游戏/日常生活中反复描述。

如果孩子只是玩自己的，不理睬你怎么办？

点击如何沟通可以提高孩子的认知能力 二

利用表情图片、画本等帮助理解情绪，

学习怎么改善别人的情绪。

也可以通过提前设计惊喜生日晚餐，

学会如何在爸爸面前隐藏情绪

和理解隐藏情绪的含义

通过表述不同想法让孩子理解

人有不同想法，

学习解释自己的想法，

说服别人的方法，

怎么学会接受别人的想法。

通过设计想要和不想要的游戏

让孩子理解要和不要是什么，

喜欢会开心，不喜欢会不开心，

理解自己/别人的感受，

如何改变自己和他人的行为。

也可以设计“你看到我不一定看到”的游戏，

教会孩子怎么让别人注意和看到

这类孩子认知能力有限，

一定要从简单开始，

设计游戏一定要符合孩子的能力，

符合上面表格中能力发展顺序，

反复创造机会练习可能才有进步。

如何创造机会呢？

点击如何沟通可以提高h孩子的认知（四）

总之跟孩子玩耍的原则是：

面对面、孩子是主导跟随孩子的兴趣、

安静环境全情投入、声情并茂活泼有趣、

多描述少提问指令、多鼓励赞美、

合适时机教授更高级的游戏技能、

尽量提供非玩具物品

鼓励更高级游戏技能开发。

基本的游戏有哪些呢？

点如何沟通可以提高孩子的认知能力 （三）