来大凉山之前，我在某地先后走访了几所初中学校，学校规模有几百人的，也有几千人的。在和学校行政领导、中层团队、德育处、班主任以及教师的交谈中了解到，几乎在每一所学校，都有若干名中学生有自残迹象。听完大家的话，我的心头除了酸楚，更是为之震惊。为什么处在花季的孩子在生命面前，心理显得如此脆弱？冷静下来理性思考，究其原因，多半与童年的不幸，生活的压抑，同伴的模仿，生理的创伤，心灵的扭曲等息息相关。

教育路上的追梦人

童年的酸楚

童年，对于每一个渐渐走入青春岁月的花季少年而言，都有着一份珍贵的记忆。回忆童年，总有些许人和事让人记忆深刻。童年是纯洁的、欢乐的、和谐的、幸福的、美好的。然而，童年对于所有的孩子而言，也是着不公平的，总有一些孩子在刚刚出生或逐渐长大的过程中，在经受着父母离异，或父丧、或母亡人生大不幸。也有相当多的儿童在承受着父母之间夫妻关系不好，家庭暴力泛滥的惊吓与痛苦。也有一些孩子在经历着同伴欺负，他人的冷落的苦楚。可童年时代的单纯往往掩盖着这些负面迹象，但它或多或少在孩子成长的过程中，在其幼小的心里埋下了阴影，等到孩子逐渐长成少年，就会在某些孩子身上表露出来。

每个孩子都有不一样的童年。

生活的压抑

人的心理都有一个承受的最大限度，一旦超出自己能所承受的范围，就会有意想不到的事情发生。对广大中学生而言，家庭现状、生活质量、学业成绩、同伴关系、社交礼仪、各种困难与挫折等诸多方面也存在着客观差异，而这一切又是真实的存在。对于一个心理阳光，抗压能力强，受挫心脏大的孩子而言，他会在自强不息中越成长越强大，越成长越进步。可对于心理脆弱、活得压抑的孩子而言，却是一道很难迈过的坎。当孩子需要亲情的支持，需要老师的关爱，需要同伴的团结，需要社会的温暖时，如果没有得到及时、适时的心理支持和疏导，为大家所不愿看到的现象，就会在人们身边悄悄发生，就会莫名其妙的发生，而令人震惊与扼腕叹息。

中学生既有孤独，也有压抑。

同伴的模仿

模仿是人的天性，模仿就是学习。有效的模仿可助人学习新知识，解决新问题，克服新困难，优化新关系，加深新感情。同样，模仿也有阴暗的一面，也有带人误入歧途，走向极端的可能。某人攀比他跟着攀比，某人撞墙他学到了撞墙，某人纹身他知道了纹身，某人割腕他记下了割腕，某人服毒他知道了服毒，某人吸毒他记住了吸毒，某人打架他跟着打架，某人跳楼他学会了跳楼，这些现象并非空穴来风，而是教训就在昨天或近在眼前。这一切对处于青春期、发育期、叛逆期的孩子而言，是多么的可怕。也许这些现象能给他们带来些许或片刻的快感，但天长日久，我们最不愿经历的事情，就会迟早发生在我们的周围。

模仿是人的天性，模仿就是学习。

生理的创伤

在一个孩子由童年走向少年的发育过程和成长之路上，家庭、学校、社会的相结合是无可替代的。处在这一节骨眼上的孩子，他们的身高、体重、生理变化都会与日俱增，异性之间的相互吸引也悄然来到了他们的身旁，潜入他们的心里，中学生早恋也随之出现。有时候，一个女生被几个男同学喜欢，一个男生被几个女生喜欢的现象时有发生。对女生而言，会引起她们之间的争风吃醋，对男生而言，会引起他们之间的打架斗殴，更为严重的是，他们甚至会越过雷池，偷吃禁果，涉及性行为。这就给他们的生理造成重大的伤害，心理造成巨大的创伤。

早恋不可怕，贵在疏导和引导。

心灵的扭曲

站在心理疏导和心理学的角度看待中学生的自残行为，他们均有一个共性，这就是他们的性格比较内向、比较孤僻、比较敏感，心理比较自闭，遇事极易情绪化，容易急躁和冲动，他们的自卑感和报复心极强，总使自己长期处于压抑、抑郁、焦虑之中。一旦他们的愿望得不到满足，一旦他们的心理失衡，一旦他们的脑袋发热，就会产生极强的报复心理，紧随其后的就是冲动如同魔鬼一般在他们的心中出现，在他们的身上发生，报复亲人、老师、同学的现象就会发生。这一切都是他们的心灵扭曲的反映。因为，他们得不到及时的关爱，得不到及时的理解，得不到及时的帮助，得不到及时的尊重，得不到及时的干预。

为中学生构建有趣的灵魂，比教授知识更重要。

自残行为是处在青春期的中学生为了逃避现实，减少心理痛苦所采取的极端行为。大多数虽不至于自杀，可如果得不到有效的心理干预和行之有效的教育方法，一旦走向极端就是自杀。这种行为永远不能为家庭、学校和社会所接受。面对中学生的自残行为，万不可大惊小怪，万不可报以冷眼，万不可置之不理，万不可视而不见，万不可冷漠无情，而是要采取正确的归因分析，只有采取学校教育、家庭配合、社会关注、疏导有方和集体温暖，才是有效预防和减少广大青少年自残现象发生，维护广大青少年生理、心理健康的有效途径。少年是单纯的，少年是天真的，少年是家庭的，少年更是国家的，有自残现象的少年并不是不可救药的，只要人人都献出一点爱，少年的世界将会充满无限的阳光。

花季少女也能撑起一个家！

我是娑婆若水，一位高级教师、省优秀专家、全国中小学外语教师“园丁奖”获得者、原全国“优秀小学校长”、原教育部小学校长培训中心兼职教授、中国教育学会小学教育专业委员会第三届常务理事。倾情并致力于学校管理、家庭教育、教师专业发展和孩子成长。

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