应试之祸大于虎

古人有猛于虎之苛政，如何今人之应试也大于虎乎？乍看到这个题目的人也许会感觉笔者在哗众取宠，故做惊人之语。非也，事实胜于雄辩。笔者以十五年从教之感悟，先略举数例见于诸君：
语文本应以美读吟诵为主，在读中感悟其语言之瑰丽，感情之丰富，想像之神奇，思想之深邃。于潜移默化中达到冶性情，治学问，著文章之目的。可实际教学中怎么样呢？一首诗老师要占用三分之二的时间来深剖细研地讲说、练习众多的所谓知识点。一篇文章如《死海不死》倒是注意到了还要顾及一下学生想像、创造能力的培养，但也只是蜻蜒点水，提问一两个同学做做样子而已，课堂上的大部分时间还是得用来深剖细研地讲说、练习一些所谓的知识点。至于文章中丰富的情感，神奇的想像……由于时间关系怎来得及浅唱低吟、细品慢酌呢？（其实在“残酷”的“应试”面前很多教师也没那份闲心情。）韩军的《新语文教育的六大理念》在强大的“应试”面前只能是“美人”“共明月”而隔千里之遥了。
语文课是如此的苍白、“理性”，在历史、地理等课中也同样的好不到哪儿去。岳飞、文天祥、林则徐、关天培等爱国英杰们的浩然之气，汉唐雄风的自豪之情，清末以来丧权辱国的切肤之痛，以及对华夏资源短缺的忧虑，因与发达国家的差距而激发的报效赶超之心，对自然奇妙博大的向往之情……学生们是无暇体验这些的，老师们也懒得顾及，毕竟考试成绩比什么都重要，只要照本宣科，学生背会就什么都有了。
作为新课标强调的三维目标之一的“情感态度价值观”，文史、地理等课达不到，数理类的教师们呢？我在听课中看到他们也如同领着盲人走路，让其到达目的地了事。至于路上的风光，探险的快乐，统统都让位于“题海战术”。——物理、化学倒是“实验”的，但那只是为应付升学考试时的临时突击而已。
一切为了“应试”，“应试”为了一切，为了一切的“应试”。在由县级教育行政部门组织的期中、期末考试中得以强化。近年来，在“素质教育”的大旗下，“新课改”的阵地上，县各级中学进行了“全民性”的“应试”大战。——据说这还是从外县引进的圭臬呢，以前是只有毕业班的老师、学生有“应试”的大压力的。——“考试成绩全县排名并公布”的大棒使得师生身心俱疲，一天工作学习十多个小时，整日想着的是如何提高“做题的技能”与分数，谁个有“闲情”去体验什么情感，搞什么“想像、探索、创造”呢？——分数决定师生的一切，师生的一切由分数决定，别的全都是扯淡！
“应试之祸大于虎”，近日看到老美对考试的一些做法，笔者尤有此叹。正是他们开明的做法——不以一次考试的成败定英雄，才使得老师有时间，有精力，有心情敢于培养孩子们的想像力、创造力、感悟力；而也正是我们“一锤定音”的应试教育，才使得我们的孩子随着“题技”的提高，而逐渐丧失了“？”的天性，变得小绵羊一般的驯服，鹦鹉一般的人云亦云了。“发现、想像、创造”？——哈哈，似乎太奢侈了……
——如是，“应试”岂不“愚民”乎！？