解密VB谱系儿童能力个别化评估，你了解多少？

有许多家长和康复师会有这样一些问题：

“我们孩子被诊断为孤独症之后，应该从哪里着手治疗呢？”

”我也知道孩子能力弱，问题是教导起来该从哪里入手？“

“为什么孩子干预了一年，都没什么效果呢？“

其实，遇到这样问题的家长或康复师可能是在从诊断到干预之间错过了重要的一步：能力评估！

国际上最为广泛使用的能力评估工具有很多：

VB-MAPP（语言行为里程碑评估及安置计划，Verbal Behavior- Milestones Assessment and Placement Program）

ABLLS-R（基本语言和学习技能评估-修订版，The Assessment of Basic Language and Learning Skills- Revised)）

PEP-3（心理教育评核，Psycho-Educational Profile)）

PEAK关系培训系统（促进高阶知识涌现，Promoting the Emergence of Advanced Knowledge）

目前，在国内越来越多的机构都开始使用VB-MAPP，越来越多的专业人士以及家长都对VB-MAPP有了高度的认可，那VB-MAPP具体是什么呢？为什么要进行VB-MAPP评估呢？今天就跟大家聊一聊什么是VB-MAPP？

VB-MAPP评估

VB-MAPP全称为Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program，即为语言行为里程碑评估及安置计划，是一种标准参照式评估工具，由美国心理学家马克 L·桑德伯格博士经历了三十年多历史的研究与发展而完成的一部语言评估与干预的工具。

VB-MAPP 的理论基础是应用行为分析和斯金纳的语言行为分析，以斯金纳 (Skinner, 1957)的言语功能分析以及语言病理学家，儿科医生和心理学家认可的典型儿童语言发展里程碑为基础的一套适用于发育障碍儿童的能力评估工具。

这套评估工具不仅涵盖了重要的里程碑，还对阻碍儿童发展的障碍进行了具体的测量和探讨，识别儿童现有能力与教学障碍。除此之外，还对儿童在评估后的安置程序进行具体的建议。

（注意：VB-MAPP适用于所有语言发育迟缓的人，并不只包括儿童哦。）

VB-MAPP包括什么？

VB-MAPP《语言行为里程碑评估及安置程序》包括《语言行为里程碑评估及安置程序指南》和《语言行为里程碑评估及安置程序概况》两部分。而《语言行为里程碑评估及安置程序指南》又包括五个部分。前3个部分是评估内容，后2个部分用于辅助制定 IEP 。

01 里程碑评估

全面评估儿童在16个技能领域，170个里程碑方面的能力，依序和均衡地跨越3个发展阶段（0-18个月，18-30个月和30-48个月），展现学生目前语言及相关能力的发展水平。所评估的项目包括十六项：提要求、命名、视知觉感知和样本配对、听者反应、LRFFC（复杂听者辨识）、动作模仿、独立游戏、社交和社交活动、仿说、自发发声、互动语言、语言架构、集体和教室技能以及早期学术能力（数学、阅读、书写）。

阶段一0~18个月

第一阶段是初级水平，评估侧重点有平行游戏和模仿同伴。需要评估幼儿的需求、听觉反应、视觉感知、匹配、独自游戏、社交行为、社交游戏、动作模仿、复读、本能发声。

很多这个阶段能力的孩子是小龄，还未出现语言并且从未接受过干预。在这个阶段时如果幼儿的配合度不高，比如拒绝回答问题，或是出现问题行为，可以考虑降低难度，以免孩子出现不良情绪。

阶段二18~30个月

第二个阶段是中阶评估，评估难度逐渐增加，评估侧重向同伴提要求和回应同伴要求。增加听觉反应的功能特点、互动式语言、课堂、班级规则、小组技能、语言结构评估项。这个阶段的评估中包含很多互动语言的问题。因此，没有语言的孩子很难被评估。

阶段三30~48个月

第三阶段是高阶评估，评估包含更多高级能力，评估侧重与同伴合作游戏和交互对话的能力。增加了阅读、写作、数学等学业水平和学校常规遵守。达到这个阶段水平的孩子一般是稍微大龄、高功能类型。

02 障碍评估

包含24个常见于自闭症及其他发展性障碍儿童之中的关于学习和掌握语言的障碍评估，为孤独症或其他发展障碍儿童评估出目前影响他们学习能力获得和语言发展的障碍。

这些障碍包括行为问题、教学控制、有缺陷的提要求、有缺陷的命名、有缺陷的仿说、有缺陷的模仿、有缺陷的视觉感知和样本配对技能、有缺陷的听者能力、有缺陷的对话、有缺陷的社交技能、依赖辅助、猜想式回答、有缺陷的扫视能力、有缺陷的条件性强迫性行为、多动行为、没有目光对视、感觉防御。

障碍评估的目的就是为了确定儿童存在的障碍，让治疗团队更好地设定干预计划。

03 转衔评估

包含与进入集体生活密切相关的18个领域的评估，包括：里程碑总分、障碍评估总分、不恰当的行为、教室常规和集体能力、社交能力、学术独立性、泛化能力、强化物的 多样性、掌握技能的速度、技能的保有能力、自然环境下学习的能力、技能之间的转移、对变化的适应程度、自发性、独立游戏能力、自理理能力、如厕能力和进食能力。

转衔评估能够帮助老师决定哪些缺乏技能是最亟待解决的，帮助判断孩子是否正在取得有意义的进展，是否已经具备在一个较少限制的教育环境中学习的技能。该阶段评估可以作为制定儿童教育计划的指南，为孩子的个别化教育计划团队做出决策和设置优先顺序提供参考依据，以满足孩子教育的需要。

04 任务分析和支持性能力

提供关于技能的进一步分解，可用以作为更完整和持续的学习和语言技能的课程指南。其中大约有900项技能分布在《语言行为里程碑评估及安置程序》的16个领域中。在里程碑已得到评估以及泛化技能已经建立后，任务分析可以提供关于特定学生的进一步的信息。
这部分的内容是Sundberg教授团队超过40年的研究成果，并且是遵循了儿童发育的里程碑。

05 安置和个别化教育(IEP)目标

此部分与另外四个部分结合，安置和IEP目标能够帮助课程设计团队平均地照顾到儿童各方面的需要，减少在设计的时候出现失衡的状况。

VB-MAPP评估报告

报告的内容包括“计分表、未来3个月的个别化教学目标以及评估组依据孩子能力提供的个性化教学建议（包括里程碑评估、障碍评估、转衔评估）”。

计分表可以直观展现孩子目前语言能力的长短板，用视觉化的手段帮助家长把孩子的能力与正常发展孩子的能力水平作对照。

个别化教学目标可以为家长和参与干预的老师提供未来3个月的的教学目标，家长和老师在孩子接下来的训练中可以参考这些建议。

教学建议中包括了教学的策略及教学阶段性、辅助的使用及撤除、强化策略、泛化练习、练习时的注意事项等。

VB-MAPP适用范围

VB-MAPP可以用于学龄前儿童、自闭症及其他发展障碍的语言障碍的个体评估。只要个体的语言技能尚未达到4岁普通儿童的水平，都可使用VB-MAPP评估其能力水平。若青少年和成年需要VB-MAPP进行评估，对其中的部分内容调整后即可使用。

VB-MAPP 须由具备ABA理论与实践经验、且经过培训的专业评估师操作，一般是1位主评估师、1-2名专业评估师全程参与，每次只为一个孩子评估。

评估的主要目的是确定一个孩子的技能的基础水平，并且与他同龄的正常发育的孩子进行比较。如果一项干预方案有必要，那么评估的数据应该为该个别化教育计划（IEP）和语言课程的基本要素提供关键的信息。