我家开学就是二年级了，一年级拼音学得很差，学拼音那会，正是疫情，都在家上网课，上午老师讲一节课，布置作业，下午没课，效果不是很好，不会拼音就不会认字，数学里面好多字不认识，应用题都是靠猜，考试经常做错，现在放暑假又重新给他补拼音，希望能跟上老师节奏。

现在的小学一年级教材都把拼音移到后面了，学龄前的儿童更没必要学习拼音了。

虽然教育主管部分已经意识到这一点，在小学语文教材上开始改变，先学汉字，再学拼音，识字从天地人、我你他开始，拼音没在放在第一位，是好的苗头，但也只是形式上的改变，汉字学习方法的实质，没有太大的变化。

本人不是要抹杀拼音的作用，反而认为，解放后，拼音法的推广，对中国人的扫除文盲，起到很大的作用，后面在计算机处理方面（特别是汉字输入）发挥着作用，但现在它帮助识字的历史使命基本已经完成，应该回归到次要的位置。用拼音语言的方式学习汉字汉语，弊端已经显现。

语言文字是人类交流沟通用的文化信息载体符号，它具有“形、声、义”三种属性。严格区分“文字”和“语言”是有差异的，“语言”是以“声”言说，“文字”是以“形”记录。世界上除了汉字，其它语言都是拼音文字，而拼音文字单词是由字母构成的，“形、声、义”合一，一维线性信息语言文字，严格来讲拼音文字只是语言，其“说”和“写”合二为一，其文字是语言，其语言也是文字，其字母形在拼音单词中只是构成“形”和“声”而并没有特别单词义。

拼音文字就象流水一样，历史长河的流水，下游的水与上游的水是不一样，现代的人读不懂他们祖先的文字。

正因为汉字是表形文字，在过去2000多年时间里一直保持稳定，没有因为读音的不同而改变其形，中华大地上虽有方言很多，相互可能听不懂，但也不影响国人之的沟通。即使100多年之前东亚地区，如日本、朝鲜、越南等国大量使用汉字，即使彼此语言不通，但都可以通过写字而彼此交流。

也就是说，语文的核心是文字，语言（拼音）只能是辅助的，只有理解了汉字中的字义，才能打好语文的基础。

拼音识字法，说白了就是用拼音语言方式学习汉语，具体点就是用学习英文方法学习汉语，用单词法学习汉语。

也就是说，学英文的方式，基础是单词，如：手臂、手套、山羊等。

而中文的学习，基础是单个的汉字，如果也按上述单词的学法，需要重复学习许多遍才有可能学会。

但恰恰是这种重音不重形的拼音单词式学习方法，让汉字学习变得更困难，也造成中国国内的语文平均水平是历史最低点。

现在的语文学习法（包括小学教材），把字，词是分割开的，比如：汉语水平考试大纲中初级掌握100个单词，桌子，椅子，房子，孩子就是四个单词，单词学习法，实际也是拼音文字的学习方法。

而实际上，桌、椅、房、孩四个汉字就表达了，也就是说，单个汉字，本身就是词，并且从理论上讲，任何两个汉字之间都能组成词，100个汉字理论上能组成上万个词。比如：学会了一、人两个字，就学会组词一人，人一；学会一、人、天、地四个字，就有了一人、一天、一地，人一、天一、地一、天人、地人、人天、人地、天地人等许多组词自然就会了。

只要两个字组在一在，用得多了，约定成俗了，就成了现代汉语的词了，比如：同志、革命等都应该是五四之后才出才出现的词，现在网络上创出不少新词也是如此。

事实上，想大规模识字，又能理解字义，回归汉字图形文字的源头，明白造字原理，才能开启识字旅程。

儿童识字启蒙时，只有在识字的同时，还能理解字义，汉字之间有关系，有怎样的关系？决定这种关系的逻辑是什么？有些字相互能组词，有些不能，有字出现正反两种意思，有哪些规律可寻。

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现在的家长，真是充满了教育的焦虑啊，最近邀请我回答的问题，多数都是与暑假班、补课、兴趣班有关的。

现在，让孩子提前学习，好像已经成为了一种趋势，所有的家长被这种潮流裹挟着，不随大流好像不行。

开学后，我的女儿就读三年级了，作为一位“过来人”，作为专注于小学语文和教育的亲子教育者，我就来说一说我对这个问题的看法，供题主参考。

我女儿当初上的幼儿园，是公立幼儿园，没有学前班，所以，当时班里的部分家长，都给自己孩子在校外报了幼小衔接班。我没有给孩子报，但是，这不等于说不让自己孩子对一年级的学习做一些必要的准备。

其实，一年级学生的语文和数学学习，内容都比较简单，很多内容，其实孩子们平时在生活中都有接触到，也都不知不觉地学会了。比如说，许多孩子，在上小学前，其实就已认识了不少字，比如说，很多孩子都会10以内的加减法等等。

对于即将踏入小学的孩子，是否需要提前学习拼音，我的看法是这样的：家长可以提前让孩子学习拼音，但重在拼读，可以先不学写。

因为，拼音的书写比较专业，写法、笔顺都必须正规，而家长离开学校多年，差不多都忘光了，可能教孩子会不太准确，那些幼小衔接班的老师，也不一定专业。如果孩子在一开始养成了书写的不好习惯，上了小学，比起从未学习过的孩子来，反而难以纠正了。

在我女儿上一年级的时候，记得有位同学家长跟我吐槽说，孩子上幼小衔接班的时候，写的拼音，老师都给算“优”的，可是上了小学，语文老师全给打了错号，说是书写不规范，还得从头学起。

一年级功课比较少，孩子都是很聪明的，只要在学校认真完成老师布置的学习任务，学会拼音的正确书写，并非什么难事。

所以，在上小学前，家长可以采取拼音卡片加拼音视频的方式，让孩子正确地认识和学习拼音。

孩子年龄较小，家长晚上抽点时间，和孩子一起玩拼音卡片游戏。在玩耍的过程中，就学会了拼音。还可以让孩子看一些拼音教学的视频，网上有很多，有教学视频，也有以故事的形式来让孩子学习的。比如，巧虎拼音城堡等。

还可以给孩子买几本注音故事书，让孩子在阅读中，强化记忆与练习。

这样，提前认识下拼音，上了小学，上课就比较轻松了，可以很快就学会巩固拼音的各方面知识，到那时就重在书写了。

我家老大刚刚读完一年级，暑假过后就要升入二年级了，我结合我家老大的一些情况来回答题主的这个问题。

纵观一年级上学期来说，拼音是孩子学习的重点，也是难点，有些孩子上的是私立幼儿园，或者上过学前班、幼小衔接班，他们就会很有优势，学习起来相对容易些，只是在巩固一下即可。

我家老大上的是公立幼儿园，没有学过拼音，之前，我与高年级的家长聊过学拼音的问题，都说因为课时有限，老师教得比较快，很多孩子学不会，学得不扎实，所以，我就利用暑假的时间，在家教孩子拼音。

上了一年级后，孩子在学音调的时候，学得不是很好，我又用每晚15分钟时间左右，持续给孩子巩固了一周，孩子基本上就度过了这个难关。

据我了解，也有不少家长会把孩子送到培训班，专门学习拼音，是否需要送到培训班，要看家长有没有时间教，如果有时间的话，我觉得利用暑假的时间，每天抽出20分钟教孩子，应该不成问题，总之，拼音还是提前接触一下为好。

这个问题我刚好可以回答一下。我儿子今年9月份刚上一年级，最近正在学习拼音。之前在幼儿园完全没有学习过。在刚开始学习拼音时的确有一些困难，特别是声母和韵母的拼读。完全不知道该怎么拼读，发音不准确。我倒觉得这没什么，慢慢就会好，可是孩子自己比较着急。我就用思维导图的方式，把声母和韵母可以组合的拼读分类整理出来，和他一起读。平时在生活中也开始拼读一些生活中的东西，孩子自己去读一些注音书。孩子觉得学拼音是件很有趣的事儿，而且有用，学会了不认识的字也可以读。这种学习热情和兴趣让孩子学起来很快。慢慢的老师教的孩子自己就都会读了，拼读也没那么困难了。

所以，我觉得是没必要刻意的提前学习。更不提倡早早的在幼儿园就开始给孩子学这些。找不到方法，孩子学起来又困难，大人孩子都痛苦，反而让孩子产生厌恶，丧失了学习拼音的兴趣和热情。到上小学真正开始学的时候，不想学了就麻烦了。

而且提前学习了未必就有好处。大人可能会觉得提前学了，让小学开始学的时候就会比其它孩子轻松一点，学的快一点。实际上这样的抢跑未必就是好事。小学低年级最重要的就是激发孩子对学习的热情和兴趣，就是培养孩子良好的学习习惯。如果提前学了，反而会觉得小学也没什么吗，或者是觉得自己反正都会了，上课认不认真听，回家学不学，复不复习都没什么。这样反而不利于孩子开好学习的这个头。

但如果孩子本身对拼音感兴趣了，想学了，提前学习也是可以的啊。毕竟兴趣是最好的老师，学习感兴趣的东西对孩子来说是一种乐趣。只要孩子想学，有兴趣，什么时候都可以开始学，而且效果还好。

所以啊，如果孩子自己没这方面的兴趣啊，我建议您不用提前让孩子学。等一年级跟着老师一起学也不晚。学拼音并不难，只是需要一个适应的过程。只要我们不要那么着急，有点耐心，给孩子一点时间，在找一些方法帮助孩子，孩子跟上进度完全没问题的。

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