给知识“染”上颜色，助孩子“一学就会”

林崇德版《发展心理学》“小学儿童的心理发展”部分拆书稿11 小学儿童思维的发展

有这么一个真实的故事，虎子5岁时第一次学习5+8，妈妈让他数5个奶糖和8个水果糖，问：一共有多少颗糖？虎子无意间多数了一个，数出14个，于是很兴奋地告诉妈妈是14个。妈妈立刻纠正了虎子的错误，但虎子还是把结果记成14。这个错误无数次被纠正却又无数次犯着，他在计算5+8和与其相关的15+28等数时，5和8的和总是14，但他计算6+8还是14。虎子知道自己的问题，就是改不过来，直到小学六年级才彻底改过来。虎子怎么了?他只有5+8算不准，其他数字都没问题。难道是虎子的大脑出问题了吗？

当然不是的，这种心理现象用知识相对优势兴奋性表征原理解释，就是他得出这个错误知识时产生的激动情绪储存于大脑中，虽然是瞬时反应，但错误知识过于优势兴奋。即便妈妈及时纠正，以后遇到类似问题，他首先提取到仍然是错误知识。

我们由此可以推导出一个帮助孩子“一学就会”、“一听就明白”的高效学习路径：

1、学习时给知识“染”上积极的情绪色彩。喜爱老师，保持好奇与愉快，学习在兴奋、轻松的环境下进行。其原理是发挥条件反射的作用，在知识和条件化的情绪之间建立联系。

2、同步表征老师的教学内容，就是说在听课时要多观察、多思考，发现老师的表征方式，进而去模仿，逐步同化成自己的表征方式。

3、做足够的练习，达到一触及问题情境，就能够自动地把学到的知识提取出来，加以运用。这样，知识才能逐步转化为能力。

换成更通俗的话来说，想让孩子爱上学习，在学习前首先让孩子高兴。再教孩子无论是在课堂听课还是网课上，练习同步表征老师的教学内容。最后，给孩子进行合理量和内容的练习（绝对不是无规划的刷题哦）。

两个相关概念：

1、知识的表征：人们用编码的形式把信息进行在大脑中呈现（出现、表现、组合、建构）和记载（存储、记录）的方式。

2、同步表征：沟通的双方在表征的形式和内容上具有一致性和同步性，能够主动根据对方表征的特点去交流，达成相互的理解。避免鸡同鸭讲的局面。

2021.7.20 13:00 于郑州 大雨滂沱