方法不对，努力白费

——《一场演讲，震憾百年》观后感

刘校推荐，网络搜索——《一场演讲，震憾百年》。什么演讲能震憾百年？到底谁受到震憾？是成功学、营销学的心灵鸡汤？还是震惊世界的激情演讲？

我怀着好奇心，上网搜索观看。是演讲？不，是实打实的推广讲座，客座是台中师大王财贵教授，是来大陆进行儿童经典导读推广。时长两个小时，没有慷慨激昂的演讲场面，当观众默不作声、只管听时，王教授来一句：“按照国际惯例，是不是来点掌声？”顿时，会场上才响起稀稀拉拉的掌声。再看看视频上传时间是2001年，是王教授在北京师范大学举行的一场讲座，已近二十余年，我今日才得知，我想全国知晓并观看过这场演讲的人也不会太多太多吧，何谈震憾百年呢？如果可以震憾一百年，那么教育部一定会在全国范围内推荐他的演讲，让全国的家长、学生和老师都来观看，并积极推广王教授的做法。不过，曾记何时，中小学语文辅助教材中多了一本国学经典读物，教育部是不是受到王教授的启发才开发的这本辅助教材？我不敢断言，但可信度极低。

王教授的讲座虽然没有激情澎湃的话语，但是他那丝丝入耳、娓娓道来的新育人观吸引我认真观看下去。两个小时，看完，深思，王教授的育人观我不敢完全苟同，因为他说：“教育再简单不过了，语文不用教，他自己就会了，数字、科学不用教，到一定的时候，他自己就会了。一个语文教师要认真去教语文，就是一个笨老师，就是在残害孩子。”照他这样说，全国中小学教师都是笨教师，他们一生的努力都是白费，我们的教育都是在残害孩子。那么，中国还要教师干什么？

很难想像这样的演讲会震憾一百年，它究竟震憾了谁呢？细细观看这场演讲，我们不难发现，他倡导的就是要求孩子从小就读经诵经，只要孩子把经念好了，即使没有老师，他也能成长。王教授认为，小孩子的智力开发关键期有三个，0—3岁，3—6岁，6—13岁，孩子三岁前智力开发70%，错过这个时期只有30%，6岁到13岁只剩下10%了，过了13岁就再没用了。我想可能就是他这样的七三定论才引起不少家长的共鸣吧，受到震憾的恐怕就是那些家里有13岁及以下孩子的家长。他们可能后悔自己错过教育孩子的最佳时期，如果自己孩子还没有走过13岁就有弥补的机会，否则就完了。于是乎，忧虑、恐惧、后悔、弥补等复杂心情萦绕于心。这样的偏激会让他们迷失方向，不认同学校教育，不认同老师教学，最终结果只能再次害了自己的孩子。

事实证明：孩子的智力开发越早越好，读经诵经确实能开发孩子智力、提升孩子的学习能力，但是有多少家长懂得学前教育，会有意识或无意识对孩子进行智力早开发呢？孩子在6岁以前，受家庭环境的影响，没有得到更好的智力开发，就否定他不能成为可塑之才，就否定学校的教育作用，否定教师认真教学的重要性，是在残害孩子？非也，学校教育是孩子教育的重要组成部分，不管孩子的家庭教育多么好，离开了学校教育就不能更好地促进孩子的健康成长。学校教育离不开老师的教育和引导，老师会付出辛勤的劳动和汗水，绝不会像王教授说的那样，简单地读经诵经就能把所有学科都学好了。

王教授说：“要让孩子从小掌握多国语言，语言是不用学的，你只要在孩子出生时给孩子多请几个保姆，一个中国的，一个俄罗斯的，一个美国的，一个法国的。”我想能够一下子请四个多国保姆的，不是亿万富翁就是千万富翁，百万富翁只能望尘莫及。他这种理念只一种理想化的乌托邦。

至此，可能有人会认为，我对王教授的观点持全盘否定态度。错，王教授的好多观点，我还是比较赞同的。他的这些好观点，既针对家长，又针对老师和学生，只有科学合理地运用这些观点，才能将对孩子的教育发挥到极致。

3岁前重视家庭教育

古人云“三岁看大，七岁看老。”从心理学角度上讲，孩子在3岁前是智力开发的最佳时期，家长应好好把握这一时期。在这个时期，多让孩子听轻音乐，特别是一些名曲，多欣赏艺术绘画作品，多读国学经典（不会读，听家长读，听学习机读）。这时期的孩子就像一块纯净的海绵，他会全盘吸收，到一定时候会厚积薄发。因此，当孩子出生后，不，应该在孩子还没有出生时，家长在家里要营造好音乐氛围，时时播放经典轻音乐，当孩子能认人的时候就要给孩子多看一些名人名画名照片，让孩子潜意识地受到音乐之美、绘画之美、摄影之美的熏陶，不必给孩子讲乐理知识、绘画技巧和摄像技巧，只管欣赏就行了。如果有条件，也不妨给孩子请多国保姆，让他感受多国语言之美（这是普通家庭做不到的）。

6岁前重视学前教育

孩子三岁过后就要上幼儿园，如果孩子3岁前，家长没能及时开发孩子智力，也不用着急，他们还有30%的机会，这时家长应积极配合幼儿老师开发孩子潜能。可是，好多家长认为“没有最好，只有更好；早学比晚学好，多学比少学好；孩子不能输在起跑线上。”受这些思想的影响，多数家长希望孩子一入园就能学到好多知识，能写会算。现在，不少幼儿园的教师不是科班出身，不懂得学前教育的规律，特别是在农村，多数是私人幼儿园，老师都是临时聘任的，既无学前教师资格证，又无学前教育经验，甚至好多幼师不能弹琴、识谱、唱歌、跳舞，只能教孩子拼音识字做算术。这种育人方法不对，再多的努力也是白费。但是好多家长都是希望他们这样做，学前教育小学化成为农村幼儿教育的普遍现象。

3—6岁的孩子虽然心智并不成熟，手臂肌肉还不发达，但是他们接受力相当强，是培养行为习惯、兴趣爱好的最佳时期。在这个时期，老师应多组织孩子做游戏、听音乐、学舞蹈、学画画、读经典，培养孩子动手动脑能力、音乐美术鉴赏能力，促进孩子的良好行为习惯养成，千万不要让孩子多写几个字，多做几道题。家长要积极配合老师共同教育孩子，在家里要营造良好的育人环境，多陪孩子玩耍、做游戏、亲子阅读，经常带着孩子出去旅游，不能远游，就去郊游，要经常带领孩子逛书店，让孩子多接触书籍，从小养成爱阅读的好习惯。

13岁前重视小学教育

6—13岁是孩子小学教育阶段，虽然有些专家说这时期孩子的智力开发只有10%，但是小学阶段是孩子教育最关键的时期，是孩子打基础的时期。俗话说：“基础不牢，地动山摇。”学校和家庭、老师和家长都必须十分重视小学教育。当今社会物欲横流，急功近利的思想严重影响着教育。本来义务教育阶段提倡是的素质教育，但是应试教育却久盛不衰，上级考核学校要以升学率为标准，学校考核老师要以学生成绩为标准，即使不给学生公布分数和排名次，但是学校一定要给老师排名次。老师们不得不加重学生学习负担，大搞题海战术，一心一意为完成教学任务、提高考试分数为目的，忽视学生阅读、写作等多方面能力培养。王教授评议大陆基础教育是在残害孩子不无道理。

我们反观部编版语文教材，阅读量增加，教材中的古诗词增加，除此之外，还配有国学经典、阳光阅读等。编者意图是好的，是鼓励学生多读书，读好书，读经典书。但是在实施过程中，又有多少老师能做到配套使用呢？他们为了让学生多考几分，宁愿让孩子多练几套题，也不让孩子多读书。国学经典、阳光阅读成为一种摆设，学生一个学期都难得翻一下，这样的教学方法怎能培养出一个爱上阅读的学生呢？

再看学生家长，他们望子成龙、望女成凤心切，只要孩子的考试分数高了，一切都不重要。为了让孩子考出好成绩，部分家长给孩子报各种补习班，增加学生负担，严重阻碍了学生身心健康发展。也有部分家长明白，孩子需要全面发展，因此，除了学习以外，还给孩子报不少的兴趣班，棋琴书画都要孩子学习，双休日成为孩子奔波于各种兴趣班的苦行旅。孩子连休息的时间都没有，何谈有阅读时间呢？家长的这种做法也是不对的。

当然，老师、家长只是孩子教育的外因，孩子才是内因，外因必须通过内因才起作用。在小学教育阶段，孩子要自觉地听从老师和家长的教诲，自觉地成养成爱学习、爱劳动的良好习惯，要学会学习、学会生活、学会做人，不能成为只读书、死读书、读死书的书呆子。

再次回看王教授的演讲视频，他说：“教育是再简单不过了，只要让孩子不停地读经诵经，他自然就会了，还用得着你去教吗？”难道现在的老师都在白忙乎？记得李镇西在一次讲座里感叹道：“别把我们正在做的教育，说的那么简单！”的确，教育并不简单，教育孩子，方法不对，一切努力都是白费。