阳台观景

春日嗜睡，大亮才起，仍睡眼惺忪，我伸伸懒腰，习惯性地向阳台走去。

举目远眺，雾朦朦一片，看不清远处的山水，低头弯腰，只见阳台上的几盆植物，栀子花打了不少花苞，长寿花开了几朵小花，多肉植物的叶绿得发亮，才感觉到时值阳春三月。宅家少出门，很少见到外面的春景，阳台上的方寸天地给了我些许春的感觉。于是，我蹲下身子，仔细地欣赏着这点滴春光。

我家住在高层，为了安全，阳台是封闭式的，摆放在阳台上的盆景紧靠窗外，窗口呈东北朝向，阳光明媚时，只有上午的太阳斜斜地照射在阳台上。仔细端详，蓦然间，我发现花盆里的植物，靠窗外的枝繁叶茂，花儿开得早，靠室内的长得稀疏，花儿开得迟，而且所有的植物都向窗外倾斜。大概是植物有向光性吧，靠外的植物接触阳光较多，拼命地生长，靠里的植物接受阳光较少，但也想拼命地往外挤，无奈被遮住，只能成全了靠外的植物。我为靠里的植物感到委屈，于是，将所有的花盆挪了个方向，让靠外的朝里，靠里的朝外，隔段时间后再挪一挪，让它们都能够公平地接受阳光的照射。

一周过后，我发现花盆里的植物变直了，心想，如果不时时调整花盆的方向，花盆里的植物不久后仍会弯曲。

老师是一束光

在学校接受教育的孩子就像花盆里的花草，他们也有向光性，也需要光的照射。老师就是一束光，孩子随着这束光不断地成长。

我们时常看到，在一个班级里，一些孩子备受老师关爱，于是干劲十足，学习勤奋，处处都表现得很优异。一些孩子很少得到老师的关爱，自暴自弃，破坛子乱摔，成为老师心目中的坏孩子。素不知，这样的老师只把光照射到少数自以为优秀的孩子身上，没有把光照射到每个孩子身上。

这种现象首先表现在课堂教学中，特别是在一些公开课、观摩课、教研课，有的老师为了突显课堂的高效，问题的预设、抽孩子回答问题时，只针对个别优生，他们害怕差生回答不来，耽误了教学，影响了教学效果，毕竟有不少的同行来听课嘛。在小组交流学习环节中，好多孩子也只能成为忠诚的听众（或观众）。其次在班级的日常管理中，有的老师也忽略了对差生的关注，认为孺子不可教也。

当一个人需要光亮的时候，他是积极的。每个孩子都需要光亮，老师就是他的光亮，可是，老师给了他们光亮吗？是不是把光亮照射到每个孩子身上？如果照射不均，孩子就会像植物那样向光而曲，孩子的发展就良莠不齐。

让老师的光洒满每个孩子

一个老师至少要管理一个班几十个孩子的教育教学，完全公平地关爱每个孩子很难做到。但是，我们应尽可能地关爱更多的孩子，要有一眼关于发现的眼睛，及时发现一些需要关心的孩子，哪怕是差生。课堂提问要面向全体孩子，小组交流时，要鼓励差生积极参与。班主任要关爱每个孩子的日常生活，给予一些特困生的特殊帮助，让老师的光洒满每个孩子身上，促使他们都能在光亮的照射下健康成长。

孩子，你既需向光而生，又需逆光而行

故事：美国密歇根大学教授卡尔韦克做过一个实验。把一群蜜蜂和一群苍蝇同时装进一个玻璃瓶里，将瓶子横着放平，让瓶底朝着光，小蜜蜂们会一刻不停地在瓶底附近飞舞，一次次撞到瓶底，哪怕力竭而死。而苍蝇则在瓶子里乱撞，不一会，就能从瓶口逃之夭夭。

原来向光性好的蜜蜂只晓得往光亮处寻找出口，却掉进了死胡同，而向光性差的苍蝇通过无数次碰壁后，改变了方向，找到了逃生的出口。动物与植物不一样，不能只向光而生，在必要的时候也得逆光而行。

人无完人，金无足赤，老师也不是万能的，在教育教学过程中，难免有许多考虑不周的地方。老师发出的光，即使照到你的身上，也未必会对你起足够大的作用。

某班某个孩子绘画获奖，为班集体赢得了荣誉，老师号召全班孩子学习画画；发现某个孩子体育比赛为班争了光，老师就号召全班孩子多参加体育训练；发现某个孩子参加奥数赛取得优异成绩，老师就号召全班孩子多学奥数。老师发出一点光，只是号召，并非强求你一定要去做，如果你不感兴趣，一味地追寻，你不但学不好，还会因此丧失信心。逆光而行，好好想一想，你究竟对什么感兴趣，不妨按自己的兴趣去发展。如果你爱好文学，就去写作，你的作品发表，会点亮老师的另一束光亮；如果你爱好舞蹈，就去跳舞，你的舞赛获奖会令老师对你刮目相看；即使你没有什么爱好，喜欢助人为乐，那么，你的良好德行也会为老师增添不少光彩。

孩子，向光而生固然重要，但是逆光而行也必不可少，当我们向光而生遇到瓶颈时，不妨改变一下方向，逆光而行。