战胜自卑与追求优越，教书路上且行且珍惜

——读《儿童的人格教育》有感

本月，我们共读阿德勒的《儿童的人格教育》，这是一本关于儿童人格教育的心理书籍，作者以个体心理学为理论基础，采用大量的儿童心理案例阐释了儿童人格的形成与发展，以及影响儿童人格教育的各种内外在因素。在阅读过程中，一个个生动的案例仿佛就发生在自己身边，与书本对话就像我与学生对话。

阿德勒说：“人格是在战胜自卑和追求优越过程中形成发展起来的。”人生而自卑，只有人感到自卑时，他才会有改变现状的愿望。同时，人生而有追求优越感的欲望，若没有这种欲望犹如行尸走肉一般。阿德勒还说：“当我们的自卑感和追求优越感在一定范围内基本平衡，心理就相对健康；当自卑感走向了自卑情结，或对优越感的追求成了野心膨胀，就成为心理疾病。”读到这句话时，我想起了曾经与学生超发生在课堂上的不愉快。

超是我几年前教的六年级学生，是班上的调皮大王，上课不听讲，不完成作业，偷拿家里的钱财，在班上称王称霸，所有任课教师都对他“畏惧”三分，上课时，只要他不是太影响课堂教学就会睁只眼，闭只眼。

有一次的语文课上，我招呼他三四次，告诫他别影响他人。正当我上课起劲时，有人报告说超用打火机把书点燃扔到窗户外去了。我气冲冲地走到他面前，用书打了他的头，他却反手一拳打在我头上（他个儿比我略高一点）。这还了得，敢还手打老师。于是，我停下课来，狠狠地教训了他，他虽然比我略高点，也在极力反抗，但是力气没我大，还是被我降住了。这事被班主任知道后，通知了他的奶奶来学校。还好，他奶奶通情达理，知道自己的孙子不听话，挨老师的打是应该的，所以没有找我麻烦。

这事过去好多年了，超也出生了社会，也不知道他现在情况咋样。但这件事一定给我俩留下了深刻印象。很难想象，不止是我，所有老师对超失去信心，让其破坛子乱甩时，他究竟是一个什么样的心理。当时，我没有去想这么多，像其他老师一样对待他。

在事后的家访中，我得知超的母亲离家出去，父亲在外打工也挣不了多少钱，家里只有奶奶与他相依为命，生活十分拮据，从此，超的幼小心灵受到伤害，十分自卑。超虽然自卑，但没有想改变现状的愿望，而且自暴自弃。在老师和学生心目中，超成了坏学生的典型。但是，超也在不断地追求自我优越感，课堂上大声喧哗，与老师对着干，想当娃娃王，他这样做不外乎是想引起老师和同学的注意，这是一种带有野心膨胀的优越感，具有负面影响力。

现在想来，曾经的我也是多么的无知，如果那时，我多与超交流、谈心，走进他的内心世界，了解造成他自卑情结的真实原因，再去寻找他喜欢追求野心膨胀的优越感的真实目的，也许课堂上的尴尬就不会发生，也许超就能回归正常的人生轨道。

阿德勒说：“在社会上生存，谁也无法避免伤害；但我们可以选择如何面对伤害。”课堂上，超的行为对我没造成多大伤害，即使有又何妨，因为我是成人，又是老师，应该正确面对，而且法律不会保护老师在师生纠纷中造成的伤害。假如超在被我制服后想不通，发生了意外，那受到伤害的人会很多了，超、超的家人、我以及我的家人，甚至学校及同事也受到牵连。那时，我们该如何面对伤害呢？一言不合跳楼轻生、考试作弊被抓跳楼自杀、作文批评不如意跳楼寻死，这样的事例频繁发生，让所有老师都胆颤心惊，唯恐这样的不幸之事发生在自己身上。

战胜自卑与追求优越感是儿童健康人格形成的必然条件，为了避免不幸，为师者面对问题儿童，应该多一点爱心和耐心，找到儿童自卑与追求优越感的原因，找到解决问题的良方，让儿童战胜自卑与追求优越感达到基本平衡，塑好儿童的健康人格。

学生若不幸也是老师的不幸，为了学生，为了自己，为了自己的家人，让我们在教书路上且行且珍惜。