五月初夏，娇柔明媚，周家小学迎来了期盼已久的“群文阅读研讨会”。

5月12日，周家片区的兄弟学校，周家二小、高明小学、高明二小、八渡小学等小语骨干教师，周家小学1—6年级语文教师，齐聚周家小学多媒体教室，共同接受有关群文阅读教学培训。

周家小学是全国教育科学“十三五”规划课题“基于大规模推广的群文阅读理论与实践深化研究”的子课题承研学校，尚在起步阶段，教师对此还比较陌生，不知如何将群文阅读理念应用到课堂教学中，也不知如何开展群文阅读教学。学校支部书记、校长刘平大胆革新，诚邀重庆树人教育研究院专家、小学语文群文阅读研究员张娇老师来校进行技术指导。

01 精彩的示范课

12日上午第一节，张娇老师上群文阅读示范课——《生活中的鲁迅》。张老师以优美的语言、自然的教态、精巧的课堂设计，向我们展示了一堂完整的、精彩纷呈的群文阅读示范课。

课堂伊始，张老师出示鲁迅画像，让学生观察，描述鲁迅外貌，以此拉开了教学帷幕。学生观察所得，仅凭主观印象，不一定准确到位。那么，四篇文章是如何描写鲁迅外貌的呢？张老师用课件展示三句外貌描写的句子，让学生读句子、谈体会、悟写法，将阅读与写作紧密联系起来。

接着，张老师出示学习提示，提出四篇文章共同的问题，如：作者与鲁迅分别是什么关系？文章讲了关于鲁迅的什么事情？指明共同完成的行为，如：用“ ”画出鲁迅行为的句子。用“ ”画出鲁迅说话的句子。强调共同学习的要求，如：边读边思、进行批注、小组交流等。在此基础上，张老师再分组分篇阅读，让学生共同完成学习任务。

学生学习目标明确，学习提示明了，学习方法简单，因而学习兴趣浓厚，自读自悟十分投入，小组交流十分活跃，举手发言十分积极，课堂氛围十分活跃。

在课堂结束时，学生倾听《有的人——纪念鲁迅先生有感》课文录音，张老师借此总结出鲁迅之人品——心地善良，乐于助人，为自己想得少，为别人想得多。最后，她向学生推荐课后阅读鲁迅作品《朝花夕拾》、《狂人日记》等。

张老师以“1+X”群文阅读理念为指导，遵循小学生年龄特征，巧妙设计课堂教学，让学生在充分自主阅读、小组交流的基础上，通过“识其人——观其行——听其言——鉴其评——读其文”五步骤，全面、客观、真实地了解到生活中的鲁迅形象，激发起学生对鲁迅作品的热爱和人品的敬仰，是一堂非常成功的群文阅读教学课。

02 接地气的讲座

示范课后，全体教师认真倾听了张老师的讲座——《统编教材背景下的“1+X”群文阅读教学——基于小学课例的视角》。

开讲之前，张老师传达了重庆树人教育研究院领导的指示精神：针对农村小学的实际情况，讲座时不能讲高深晦涩的理论，要注重实操分享。于是，张老师从自己这堂课的教学设计讲起，讲述了议题生发、教学篇目选择、文本解析以及集体建构，娓娓道来，深入浅出，老师们听后茅塞顿开。

张老师说：“群文阅读教学设计的基本流程是：确立议题、组合文本、设计问题。”先前，我校老师对群文阅读一窍不通，疑点重重。不知如何确立议题，如何组合文本，如何设计问题。张老师通过“猫”议题逐一展开解说，让老师心中疑虑顿消。张老师还强调：确立议题时，一定不要先下结论，如“战争是残酷的”，“母爱是伟大的”等，要让学生在阅读研讨中得出议题的答案。所以，她向我们讲述了“议题”如何表述。

张老师说，群文阅读教学应注意以下四点：

1、课堂设计要有“留白”；

2、关注课堂的“慢小孩”；

3、放慢阅读的步伐；

4、留给学生足够的研读时间。

讲座即将结束时，张老师解答了教师心中最纠结的问题：究竟每个单元中选哪篇文章作为“1”？应在什么时候进行“1+X”群文阅读？张老师强调：具体情况具体分析，建议在认真上完每个单元的全部课文后再进行群文阅读，即每个单元进行一次群文阅读，目的是激发学生阅读兴趣，掌握阅读方法，激励学生在课后广泛地阅读。张老师一语中的，如拨云见日，让与会教师找到了努力的方向。

结束语：

群文阅读课改已经开启，张娇老师的示范课与讲座为我们指明了方向，我们从中获得了群文阅读教学的方法和技巧，我们必将乘着改革春风，扬帆起航，将“1+X”群文阅读理念贯穿于小学语文课堂教学，努力打造一个书香校园、立体阅读校园。