受教育等级高的人为什么综合素质更强

#高等教育#

今天谈谈知乎上的一个问题，有人问，为什么通常受教育等级高的人综合能力素质更强呢？

先明确一下，关于大家经常所说的教育等级，通常是国家层面规定的一种教育体制学历、学位等概念。确实，大多数受教育等级高的人，综合素质高的概率大一些。是的，只是概率大一些，你没有看错。我的言外之意就是，受教育等级高的人，综合素质不一定强；反过来说也能说的通，综合素质强的人，不一定都受过国家体制内的高等级教育。受教育等级高和综合素质强，这两者是互为不充分且不必要条件。也就是说两者并没有什么绝对的、必然的因果关系。我这并没有故意较真的意思，只是先把道理讲明白，把大多数人的思维定势破除一下。

那首先咱就先来说说这个大概率事件（受教育等级高的人大多数综合素质强）的原因，其实这个并不难理解，学的理论越多（上学时间长呗），知道的越多，能够想到的就越多，在面对各种实际问题的时候，就能有更多的解决问题思路，当然综合素质就会更强。

这里我为了更好地说明这一点，想引入一个教育心理学概念——认知结构。我们每个人头脑中都有许许多多个认知结构，其实这个可以类比于电脑中的程序，比如，在什么什么前提条件具备的情况下，我们就可以采取什么样的办法来解决眼前问题；再比如，在遇到哪几种情况同时存在的条件下，我们就可以使用哪种手段来处理这件事。也就是说，你可以把“认知结构”通俗地理解为头脑中的若干“如果......那么......”句式。理解清楚这个概念之后，我们其实便可以将人的综合素质能力的高低大致“量化”了（其实是没有办法精确量化的）。什么意思呢？就是说，每一个认知结构的形成，都可以给我们提供一种解决问题的方法，告诉我们当前该怎么做。那么，由此说来，综合素质高、能力强、更优秀的人，他的头脑中的认知结构数目就会更多一些；反之，综合素质较低、能力弱、不太优秀的人，头脑中的认知结构数目就会少一些。大致打个不准确的比方，学龄前儿童（6岁以前）头脑中可能只有500~3000个认知结构（与地区、家境差异有关），小学毕业的人（12岁）头脑中有20000~30000个认知结构，高中毕业（18岁）头脑中有40000~60000个认知结构，大学本科毕业的人（22岁）头脑中有50000~80000个认知结构，博士研究生毕业的人（29岁）头脑中有50000~100000个认知结构。数据不是科学准确的数据，但是道理就是这么个道理。还要提到一点，随着年龄的增长、学历的提升，认知结构数目的增长速度会变慢。这是因为，很小的时候，很多认知结构都是很基础、很简单的，形成较为容易；当随着认知水平的逐步提升，再形成新的认知结构，往往都是解决复杂问题时才需要用到的，这些认知结构形成都较为困难、缓慢，需要长期不断的学习、思考、实践，逐渐整理头脑中的各种知识，形成完善的认知体系，才能够形成这些复杂的认知结构。

那么现在可以引出一个结论就是：人的综合素质的提升、能力的提高，其实是头脑中认知结构数量增加的一个过程。但是，我又要强调一点，增加头脑中认知结构的方法和途径，并不是仅仅只有参加体制内学校教育这一种。这是因为，受教育、学习其实是存在于生活的每一个地方的，美国教育学家杜威有过“教育即生活”的理论，我国教育学家陶行知也有过“生活即教育”的理论，说的其实就是这个意思。事实上，很多知识、很多能力，都是体制内的学校教育不能够给我们的。也就是说，体制内的各种学校教育，仅仅只能够给我们提供一些综合能力提升的外在条件（老师、教材所讲知识对我们的启发和引导），而最终决定一个人的综合素质是否得到提高的决定性因素却是内在条件——那就是自身是否在头脑中加工、分析、整理所获得的外界信息（语言、文字、声音、图像、动态等），最终形成认知结构，形成完善的思想体系。

国家体制内的学校教育，所使用的教材，所用的教育方式和方法，都是经过多年来的教育经验慢慢摸索出来的，其主要特点可以用10个字概括——虽然很枯燥，但是很高效。因为教材里大多都是干货，绝大多数学校的教学活动也比较简单直接——上课、布置作业、考试。这样做的目的只有一个，那就是在最短的时间内使你高效地掌握社会生产的一些基础知识，从而节约你的时间，最终相当于是节约你的生命。所以才说学校教育很高效。回归到正题，既然如此，那么参加更多的体制内学校教育，获取更高的学历，当然就有助于一个人更快速、高效地增长头脑中的认知结构数量，最终提升个人的综合素质和能力。

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