孩子学习很自觉，从小很优秀，感觉学校的学习节奏效率低怎么办

摘要：一位来自二线大城市的家长说，孩子刚上初一，从小就很优秀，学习从来都很自觉，会自主制定学习计划，但是感觉学校的节奏效率太低，这该怎么处理？

前些天，有一位二线城市的粉丝家长私信我说，她的孩子今年刚上初中一年级，之前看我的作品受到启发，并没有托关系花钱把孩子送到最好的重点初中，而是选择了离家较近的一所普通初中。

可是感觉这刚上初一，学校的作业就已经非常地多，并且发现有好多都是机械性、重复性的作业，挺花时间的，孩子每天做作业都做到很晚。但孩子从小学时学习成绩一直就很优秀，自主学习能力很强，会自己制定学习计划，自制力也很好。总觉得跟着学校老师的学习节奏孩子没啥太大收获，有时候挺想请假让孩子在家自学的。也不知道这样做合适吗？

关于这类型孩子，虽然不占绝大多数比例，但是在经济较发达地区的一些重点学校，也绝不是个例。今天，我就来跟大家说一说，像这种比较优秀的孩子，我们应该如何看待，家长需要知道些什么。

第一，还是想先来说说，体制内学校教育在当今这个时代的实际作用和地位。

其实我的老粉丝们都知道，关于这个问题我已经不是第一次讲了，但是今天在这里还是想再简单说说。先用两句话给出我的结论：

1、教育的最终任务是要培养出能适应未来社会工作的人，并且教会这个人如何在社会中更好地生活；

2、体制内学校教育仅仅只是一个人一生中所接受教育的其中一个环节，是很小的一部分，所占比例其实并不大，换句话说，从长远来看，学校教育在人的一生中能且仅能起到一个辅助作用，而不是主导地位。

我甚至可以毫不客气地说，但凡是那些告诉你上个好学校就能改变一生命运的，都还活在上个世纪。这时，可能马上会有人站出来反驳我说“那些很多知名的成功人士他们就是名校毕业的”。

然而事实的真相是，其实是有一股无形的力量在背后推波助澜，使那些成功人士当初考上了名校，最后才迈向成功的。这股无形的力量外人是不得而知的，名校只是一个现象和结果而已，并不是本质。是那股无形的力量改变了那些成功人士的命运，而不是名校。关于这个问题，今天在这儿我就不展开细讲了。日后找机会我再跟大家详谈。

好了，稍微扯得远了那么一点。具体到初中这个阶段，说到底这仍然处在义务教育阶段，只要是义务教育，就只是个保底的公益性服务而已。对于一个严格要求自己的优秀学生来说，即使是再好的重点初中，也是教不了学生多少东西的。换句话说，那些真正优秀的人，都是在学校以外、老师以外的地方学到东西的，要注意的是这里说的“以外”并不等同于校外补课。

第二，来说说很多孩子甚至家长，对学校的作业、成绩很焦虑的问题。

这里仍然主要探讨优秀学生这类群体，好多优秀学生的家长感觉，孩子每天做作业做到很晚，已经那么辛苦了，可是却感觉孩子没太大收获，尤其在考试成绩上也没啥明显的提升。于是家长很可能就开始怀疑学校的教学方式是否适合孩子，老师的教学安排是否合理有效。

事实上，初中阶段，是一个从形象思维到抽象思维方式过渡的重要阶段。小学的学习内容可以说抽象思维很少，即使有也是很浅显一小部分，以形象思维为主。而到了初中，好多学科的知识内容都开始变得比较抽象，不是那么容易理解。

比如，语文的文言文阅读理解，数学中的有理数、整式，道德与法治中的关于生命的思考，历史中的政权分立与民族交融问题，生物学中的生物体的结构层次，等等等等。虽然说，初中阶段的抽象知识其实还没有讲得那么深，但我们必须承认，它已经开始培养抽象思维能力了。

抽象思维体系的构建，本身就比形象思维体系要复杂得多、困难得多。可以说，从小学到初中，是第一次学习生涯中思维方式培养、思维体系构建的大跃迁。高中阶段还会有第二次，这个放到以后讲。

由此可见，即使是小学很优秀的孩子，到了初中也不可能仍然轻松地保证成绩稳步提升，尤其是刚上初一的孩子们，需要有一个短暂的适应期。对于一些天资还不错的优秀孩子，小学可能付出6分努力就能考90分，那么初中还想拿到这个分数就可能至少需要8分的努力了，到了高中，还想保持每门课90分以上，那就付出10分的努力，都不见得能达到。

一个人认知水平的提升，综合能力的提高，不可能是一路直线上升的，越往高提升越难，这个在心理学领域叫做高原现象，也可以通俗理解为到达了一定的瓶颈期。所以，孩子的成绩暂时没有明显的提升，既不能说明孩子能力没有提高，也不能说明孩子没有去认真学。外在的成绩，仅仅只是可以做为参照标准之一，说明不了全部问题，作为家长的，大可不必太过于焦虑。

第三，来说说自主制定学习计划的问题。

其实已经不止一个家长私信咨询过我，说孩子确实从小就很自觉，自制力强，知道自己安排学习，感觉学校的某些作业对孩子的提升帮助不大，可不可以有选择性地写作业？可不可以在某一阶段请假在家自学？

还是先具体到开头所提到的案例，如果是对于刚上初一的孩子来说，刚来到一个新的学校环境，老师和周围的同学，对孩子的能力了解都不够。我个人是不建议马上就搞这种特殊。但实话说，并不是永远不可以搞特殊。

如果确实是优秀的孩子，那么终归是有一些特殊之处的，这是很正常的。这种特殊主要就体现在自控能力强，很有主见，懂得自主安排学习计划，独立思考能力强，等等。

作业这个东西，说白了，仅仅只是一种手段和途径，并不是教育教学的最终目的。老师留作业是为了督促孩子们通过写作业巩固知识，通过写好的作业检测孩子的学习行为。而终极目的都是为了让孩子们学到知识和本领，提高认知水平。

如果说孩子已经通过自己的方式达到了这个最终目的，并且明明白白地在考试成绩中体现了出来。那么，孩子在更多的时候选择自主安排学习计划，不怎么跟着老师的节奏走，也是情有可原的，完全能够理解的。不做笔记、不交作业甚至请假不来学校，都没有什么不可以的。虽然这种孩子不占大多数，但是在某一门学科中也并不是什么罕见的事情。无论是我自己在学生时代，还是我当老师的时候，都是有过这种情况的。

如果能保证每次的考试成绩稳定地优秀，比如，初一7门功课满分为700分的期中、期末考试每次都能保持650分以上，孩子不做笔记、不交作业，我认为老师都不会有太大异议的。或者，某一门科目持续保持在95分以上的，这门科目选择自主学习也是没有太多问题的。

但是，我仍然建议，即使是以前再优秀的孩子，在刚进入初一时，也不要太早搞特殊化的自主学习。至少要在1~2次大考（期中、期末）之后，积累了足够有力的成绩作为证据，让老师、同学们都看到以后，再考虑自主制定学习计划的策略，比如不做笔记、不交部分作业，甚至某个阶段请假在家自学，等等，这都是可以的，我认为大多数老师都能够理解并默许。

好了，关于这位家长的问题，就先说这么多。如果还有其他疑问，欢迎留言或私信。你的收藏、点赞、转发和关注，就是对我最大的支持。