开学第二个月，是孩子们最脆弱的时候。作为家长，该做点什么呢？

开学后的第二个月，是孩子和家长都比较焦虑的一个阶段。为什么这么说呢？因为学了一段时间后，作为家长，开始发现自己的孩子在学习上和自己的预期不同，而孩子们也发现，学习这事，并不是听完课下课了就结束了。会有检查，更会有抽测。老师提问，回答不上来，怎么办？
今天和一个同行的宝妈聊天，说起孩子，最近显得很敏感。孩子在没心没肺只管新鲜的阶段后，开始发现，老师对孩子们，是有要求的。

甚至有孩子和家长说：妈妈，你最近能不能给我请个假啊，我不想上学了

你以为是孩子想偷懒？不，这是孩子在向你发出求助信号：妈妈，我现在有点不适应......
那作为家长的我们，这个时候应该怎么来做呢？

一、了解以后再开口，不要只是简单的安抚

孩子上学了，在家长眼中，一直都很好。从幼儿园到小学，拼音学了，字也认识了，加减法更是学了50以内的，那还能有什么不适应的呢？

当然有。进入新的环境，孩子对于老师，同学，学习方式，彼此的相处，都是一个个要去适应的。尽管孩子们在形式上，已经体验过一排排，40分钟的上课；尽管在知识上，已经学习了一些小学的内容。但模拟并不等于真实。幼儿园的学前班，和小学的学习，还是有区别的。老师的讲课方式，每个老师的特点，班级中孩子在课堂上的表现，都是变化的。这些，都一下子出现在孩子的生活中，都是变化。

当孩子的情绪出现波动时，一定是有什么让她觉得不适应的情况出现。不要只是简单的说，是不是累了，休息一下就好了；宝宝，坚持，妈妈知道你可以的。更不能说：你怎么回事啊，再乱发脾气，我可要生气了。

和孩子平心静气的说说，让孩子表达出自己的情况。而且一定要注意，她说的事情，在你眼中可能真的不是问题，但对孩子来说，确实是个问题时，要慢慢的和孩子解释和解决。

而不能粗暴的来评价：这没事，肯定没事，妈妈保证。妈妈又不去学校上课，她再说没事，也是我要面对老师啊。

二、辅导作业，把自己当成是伴读，而不是指导

特别是对于刚上一年级的孩子，有些学校开始留书写的作业，而有的则还停留在只读不写的阶段。

有的学校已经教完了10以内的加减法，而有的学校则刚刚教完5以内的。看到别人家孩子学的知识时，别去着急考自己孩子。现在学的快慢是各学校的节奏，最终都是在一个时间点来考试的。在辅导自己孩子时，不要用别人的尺子来量自己的孩子，而要用自己孩子的进度来考核孩子。

所有孩子都会不等于你的孩子就一定会，每个孩子的学习都是一点点开始的。每一个孩子成绩的背后，都是一个负责的妈妈和一个认真努力的孩子。只批评孩子，并不能让孩子学会；而耐心一点点练习，才是学会的关键。

三、暂时的落后，并不代表永远；现在的做法，却影响着孩子是不是喜欢学习
别人都会了，怎么就你不会？你怎么这么笨？
这样的批评不会让孩子瞬间全会，反而会让孩子觉得：自从我上学，开始学习后，我妈就不喜欢我了，总觉得我不好，都怪学习

孩子是简单的，简单到把眼前的事情和家长的反应联系到一起。学习=批评=不爱我，那学习就变成了一个消极的小种子落在了心里。

孩子学习真的就是一无是处吗？

每天自己收拾书包，自己念书，早起不用叫去上学，这些都是我们可以表扬的点。

就像很多女性常常说自己另一半的话：其实我也不是想让他做多少，他说点让我觉得暖心的话，看到我的付出，我就愿意多干点活。

对孩子也是一样，你多夸夸孩子的进步，这个时候，孩子就愿意再去尝试。

四、放眼全局来做好当下

我们都知道，孩子的学习是场马拉松，最终的成绩，不只和起跑有关，跟孩子的持久力，体能，等多方面因素有关。
面对学习，孩子的态度，习惯，方法，都很重要。但更加不容忽视的一点，是孩子的学习能力，这对于孩子的成绩更起着重要的影响。

学习能力是孩子先天的学习条件，同样的学习环节，孩子的学习结果不同，和能力有着很大的关系。

发展孩子的核心能力----是国家和教育部对于教育目标的最新最准确的诠释。教育的成果依托于儿童的发展规律。德国教育专家哈克教授在对儿童的研究中发现，儿童在5-8岁阶段，伴随着个体的发展，在认知、行为、期望等层面出现了天然断层，而这一关键时期，正是儿童从幼儿园到小学的过渡时期。依据这一研究结果，众多国家，包括德国、法国、日本等国家，在教育中，针对性的开展了儿童的能力培养，从而科学有效的实现了儿童幼儿园到小学阶段的过渡和适应。

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