今日反思——为什么老师难（上）

老师是这个世界上最难的职业，原因无他，只因为他们面对的是一件几乎不可能完成的任务：把自己不知道的教给学生。

并非笔误。纸面上，教学的过程是已知的接力赛，老师对知识掌握越充分，交接就越顺畅。然而科学家早有发现，知识所能言传部分不足10%，剩下的90%在于日积月累后形成的专家感觉，是隐性知识，只可意会且知者不自知。老师为什么厉害？这问题，老师自己回答不了，又何谈传道于学生。

熟读全文并背诵。

读书百遍，其意自现。

师父领进门，修行看个人。

题海战术，培养“感觉”。

……

——上述名言，源于这同一个事实。

第一次发现这发现时，我恍然大悟为什么高中数学成绩一落千丈。当时我总纠结于这样的问题：为什么某题得用反证法，极限法，辅助线法，或者那该死的千变万化的三角函数公式法？？有没有哪个法一劳永逸，告诉我什么时候用什么法？这应该是个好问题，但我怀疑是否存在好答案。老师和学霸能在电光火石间完成此类判断，而要说出这种判断的完整依据，根本上是要厘清电化学信号在神经细胞网中的闪转腾挪，难度的数量级早已超越老师的职业范畴，科学家也还一筹莫展，要等AI出手。所以，解答只好临时，回复只能片面。不是老师不想，是底层规律上的不能够。在教学中，“具体情况具体分析”是终极的金句，是无心的借口，更是无可奈何的诚实。

总之，老师们的尴尬在于：自己知道，但不知道自己知道，于是不可能说清最需要被澄清的部分。所谓“站在学生的角度思考”，最多也只是技术层面的小补救。

从这个角度深入，殊途同归地印证了另一个广为人知的事实：学习只能靠自己。因为老师能帮你的，不过10%。