师徒传承是教育调整的方向，也是教育的唯一可行的方法

我们的教育无论如何调整都是沿着标准化、流水线的基本原则进行的。而这是教育问题的根源。这种标准化和流水线的学制，根本就谈不上教育。只是训练而已。关于这一点，我已经讨论很多了。所以我一直推崇师徒传承的教育模式。

有人反驳说：“现在工业化信息化的时代，这种模式是否效率太低了，如何普及教育”。

其实师徒传承的教育模式，并不影响教育普及。民国年间教育无法普及主要问题是贫困。摆脱贫困之后，教育就可以普及了。历史上，五代十国时期，民生凋敝，读书人很少。可是北宋经过几十年的经济恢复以后，开始号召大力发展教育，于是各地都成立了私塾、学堂、书院。结果教育就普及了。北宋无论在文化、经济、科技领域都得到了空前的发展。

很多人的感觉是师徒传承，一个老师只能教几个学生，要普及教育得多少老师啊？

其实仔细想想，我们现在的学校，一个班四五十学生，几个老师任课？学校管理人员有多少？还有多少服务人员？上层人员有多少？这还没算课外补课的老师。如果把这些从事教育的总人数算在一起，平均到学生身上。一个人还是十几个学生。

师徒传承一个老师一般情况下，教十几个学生，也可以教二十几个学生。但是徒弟也可以带徒弟。师哥带师弟。大师兄二师兄也可以帮老师分担一部分教育管理的工作。所以有些老师，带几百人都没问题。我们看看德云社就是典型的师徒模式。郭德纲一个人带了多少徒弟！

从教育的效率来看，不能为孩子设立标准，因为孩子根本不标准，有的学得快，有的学得慢，有的上心，有的不上心。老师就需要给每个学生制定不同的标准，而且随着孩子的成长，标准也要随时调整。比如：有的孩子记性不好，那么这段时间就多让他背书，强化记忆。有的孩子理解能力差，那就让他先多阅读点课外书，或者玩玩象棋。有的孩子现在对数学有兴趣，那就让他这段时间集中学习数学。这样的教育才能有效率。而这些是标准化学校做不到的。

就教学效果来看，绝大多数学生都是混日子下来的。除了认识字之外，没有什么文化可言。