大牛老师告诉你：为什么娃学英语费劲还没效果？如何解决头疼难题

写在前面：本文首发于公号无敌大薇薇，主张通识教育，从语言到全学科，从三观到批判性思维，帮助大人和孩子一起成为积极的终身学习者。

薛老师在上海新东方教北美考试（SAT，托福，GRE等）十年，现在在北京有自己的工作室，不大，但名额很抢手，都是慕名而来的初高中生，还有小学牛娃。甚至还有华裔孩子假期回北京，专程来找薛老师学习备考SAT（美国高考）的。

我和薛老师一见如故，顺便就把她拐来我的教研团队。我们一起读书讨论，一起头脑风暴第二年高阶家庭通识教育英语大课的话题。因为我们都清楚，语言只是工具，思维才是最重要的，学好英语也不仅仅为了应试，更是为了让孩子有看世界的能力，有思考的深度和广度。

薛老师特别感慨的跟我说：你让先先从小读原版，真的是太正确的做法，我教了这么多年英语，哪些孩子是读原版上来的，哪些是刷题上来的，真的一目了然！就算是一两次考试成绩差不多，也有很大差距，读原版的孩子不但普遍口音地道，而且学的轻松很多，刷题的孩子太辛苦，而且效果不一定好！

其实这也是我一直和大家聊到的，为什么我们从小要让孩子读书？为什么必须大量阅读？因为阅读习惯养好了，孩子怎么样都不会差的。即使你不出国，走公立路线，基础在这，怎么考都不会出错！

我邀请薛老师给我们公号的读者写一篇分享，作为有十来年英语教学经验和国际视野的专业老师，她实在太清楚如何才能高效的让孩子轻松学好英语，同时建立完善思维，自如应对考试和生活。

SAT暑假的时候，经常在工作室楼下的咖啡店见一少年，捧着绿色六级词汇书背单词。

我在想：为什么要背单词书？而非从大量阅读听力中习得激活单词。

地铁里：看到一个妈妈提问孩子单词，问一个，要逼着孩子去拼写，campus, c-a-m-p-u-s。看着妈妈提着的袋子，应该是在去某机构的路上，应该到了机构马上要测试单词才会如此紧迫突击。

我在想：为什么要用10年前的学习英文的方式来继续这代人的英文教学，学英文这件事变成学科，国外考试变成标配，丢失的对于语言背后的兴趣和知识面，会不会得不偿失，事与愿违。

这些所经历的日常，都让我深深的思考对于英文学习，家庭的选择，孩子的反馈，和更有效的路径。结合教学中遇到的无数孩子小托福，托福，SSAT备考的学习备考路径，今天和大家聊一聊我眼中孩子们的差异与不同。

差别一：英文启蒙教育方式的不同

启蒙早的孩子，发音都比较地道，阅读听力输入的多，英文朗读的语感节奏感普遍都比较好。听力输入较少的，通常耳朵不敏感。同时，喜不喜欢看英文书这件事因人而异。遇到过特别喜欢看中文书，就是不喜欢看英文的。也遇到过不喜欢看书的，只喜欢听书的。也遇到过喜欢听看结合的，甚至还有戏精，声情并茂喜欢讲解的。

很多后期特别吃力备考的孩子，多数是早起启蒙阶段，不读书，不听书，不互动，不回收，不思考，没有高质量的家庭阅读时间的陪伴。

总结与思考

每个孩子个体差异，家庭投入不同，陪伴阅读的质量不同，不必攀比。很多妈妈看到别人孩子优秀，就焦虑的不行。

学习不需要攀比，而只需要参考别人，来定位正视自家娃。是奔驰车的潜质，就好好保养。是QQ的能力，也不必自卑，因为最终目的都是“在路上”的好风景，拼的不是速度，是耐力，眼界，发现美的眼睛。

我觉得读书听书这件事就是“种树”，种一棵树,最好的时间是十年前,其次是现在。不管早晚，只要不停止不中断，至于未来孩子是防风林还是参天大树，影响因素很多，不必去规划结果，因为结果需要太多变量和参数。只要大轨道是正确的，路线方向不会错。

差别二：英文学习输入方式不同

我有个学生，裸测托福听力26分（满分30）。我问他：你在别的机构学过吗？没有！而且是公立校孩子。

熟悉后，了解了他从小的英文学习路径。基本没上过什么辅导班，就是跟着一个老外一直学习发音和口语。然后就是大量的听，这个大量，是超出我们想象的大量听，听的也很杂，《小屁孩日记》，各类畅销书比如《指环王》，各类TED演讲，还有各类新闻等。这个大量听成了英文学习最厚的底子，耳朵敏感之外，就是我们所说的“语感好”。即便我们之前在阅读中遇到生词或术语，他稍微一读，就能猜出八九不离十。

总结与思考

当大量听变成了如吃饭睡觉一样的习惯，就淡化了“英文学习背诵单词”等一系列传统思维的压力，而纯粹是享受这个过程，这个时候英文成了载体，内容才是最大的吸引力。最后收获的是丰富的认知和广博的知识，而英文，只是顺带灭考试罢了。

托福是一个除阅读单科外，听力，口语，综合写作部分都“仰仗依赖听力底子”的标准考试，听力的主要矛盾，多半源于很多孩子习得英文期间把语言学习调成了“静音模式”，只在单个词上下功夫，只在默看上侧重，最后突显出“听力瘸腿，耳朵不敏感“的问题。在后期的托福备考中吃力的最大症结。

差别三：学习习惯和时间分配

考托福的孩子，可能在同时备考美国中高考，还要兼顾校内学业GPA，遇上多才多艺的，还是社团骨干，各种活动和比赛。现在的孩子真的辛苦，“没时间”变成了口头禅。但其实你忙别人也忙，为什么有人啥也没耽误，有人忙活半天什么都没兼顾好。多半是时间管理能力。

之前有个学生，总是回家晚饭后先做托福作业，而把校内作业留到最后，问其原因，她说：

因为其实课外辅导的老师都比较nice, 实在不做也没什么，通常就容易拖延到最后一刻，校内的作业不敢不完成，第二天必须交差。

为了都能完成，她先做重要不紧急的（托福课外班的作业），然后重要紧急的（第二天要交的）。这样为了完成重要紧急的，做托福任务的时候就比较集中注意力并且快速。

而多数人的思路就是先完成校内的，托福拖延到最后，能做就做，做不了就作罢睡觉，最后一拖二，二拖三的，托福永远都是计划内，但未完成的地位。

总结与思考

深度排序，思考后安排自己时间的这类学生，目标明确，且懂效率。学习和玩都没耽误。而多数“学酥类”孩子，表面看起来做了一堆事，都是熬着时间，熬着夜。口口声声说忙，其实玩手机的时间还是有的。

关键问题是二点：内驱力不够或只做事不思考，用蛮力不见效。

差别四：家长对于辅导班的态度

有的家长因为担心自己英文不好，怕把孩子带沟里，就觉得交钱让专业的人做专业的事。这个出发点100%正确，但有些也陷入了“甩手掌柜”的习惯，陷入了把英语只是当作一个学科去补习的误区。

觉得我都报了班了，怎么学得没效果。我都交了钱了，怎么孩子不长进。一周只且只有一次和老师见面，是学不好英文的。所谓自己琢磨不如老师指路，老师指路还需自己来悟。

前段和同行老师讨论，开学后每周一次的英文课为什么有的孩子效果甚微，多数是因为见不到的六天中要么失联，要么应付，要么说为其他的忙碌找借口（我看手机朋友圈啥都没耽误发啊，真忙假忙是个问号）。和最朴实的吃饭是一个道理，辅导班是辅食，六天主食不能断，1天辅食添砖加瓦，最终才是最健康平衡的“英文大餐”。

总结与思考

英文是磨人小妖精，每天需要去阅读，听力，甚至输出表达。有能力的家长，可以参与一起学习；忙得抽不出身的，最起码可以督促落实孩子任务是否完成；虽然因孩儿而异，但是高质量的陪伴，比只是陪着要好。陪着只是人到，或者是拿着手机的人杵在那里。观望和参与，真的更重要。

如果能和孩子一来一去的中文讨论下，让孩子明白英文是载体，承载的是知识内容，思维习惯，思辨逻辑。也是让孩子大大进步的好方法！

差别五：读书习惯和电子产品

英文水平的差距越来越大。一部分学生重复利用现在网络丰富的优质资源，有声读物，电子书，原版纸质书，知识面广而深，说出来写出来的东西非常地道顺畅。另一部分学生电子产品为伴的新一代人，不控制好，真的有“玩物丧志”的危险，表现在课堂上问题讨论一问三不知，三无状态让我惊讶，没观点没思想没态度。

总结与思考

手机本身不是原罪，如果合理使用和控制对家长的考验更大。之前有一位妈妈还给我分享了一个软件来远程控制孩子使用手机，一天中只有特定的2小时是可以打开各类软件的，让我惊讶家长的各类工具和对策。有智慧的亲子关系，就是温柔而坚定。

启发和总结

1. 差异化是必然，关键是如何缩小差距，在正确的认知基础上获得好的效果。

2. 教育没有标准答案，自家孩子有自己孩子的特点，哪怕同一个妈生的二个孩子都可能完全不同，耐心去找到适合孩子的方法。

3. 英文学习不能急功近利，大量输入听力和阅读为王道。

4. 启蒙的越早越好，不限于英文，而是对语音，对周围世界，高质量的陪伴而非陪着。

5. 终身成长是这代孩子需要的能力，也是合格家长的必备素养。

6. 有计划有目标的制定短期长期计划，落实到每一天。

7. 认准了，持续做，坚持做，静待花开，焦虑情绪最无用。

8. 父母不需要是老师，不一定要英语好，但一定要是好的引导者，学会引导方式。

9. 上培训班对于进阶（KET水平以上）的孩子来说是非常有必要的，毕竟专业的人做专业的事。但是在启蒙阶段，家庭教育任何人无法替代，效果大大超过任何培训班。

THE END