从“心流”、情商和场景意识谈中学生重理轻文（偏科）问题

如下图是我老家县里几所中学这次摸底联考成绩。由图中预估上线统计数据可见，全县的文科与理科上线比例为182:1984，也就是每考上11个理科生，才考上1个文科生。此比例远小于全市的比例1746:9178，大致每考上5个理科生，就能考上一个文科生。不但如此，当我们查看理科生具体成绩时，也发现其中语文、英语分数较低者占很大比例，而过去历史、政治也学得不好，文理科均衡发展之人相对少。可见，全县的考生已经严重地“偏理轻文”。这是什么原因呢？

能想到的一般原因有：

1） 对语言、文字的认知和理解能力差异；

2） 纯粹的个人兴趣爱好导致；

3）不喜欢某些老师；

4）不喜欢背诵概念、条文；

5）基于未来就业的价值判断；

6）不明事理，逻辑混乱。

7）家庭和社会环境影响；

本文不想谈这些方面，只想从“心流”、情商、场景意识的角度，并联系以后职业发展谈谈这个问题。

心流

美国心理学家米哈里·契克森米哈赖在《心流：最优体验心理学》一书中定义，心流是一种将个体注意力完全投注在某活动上的感觉；心流产生时会有高度的兴奋及充实感。他提出更容易发生心流的活动主要包括以下特征：

1、有兴趣去从事；

2、会专注一致；

3、清楚目标；

4、有立即回馈；

5、有主控感。

对中学生而言，数理化学得较好，说明逻辑推理能力较强，智商较高。这种逻辑建立在对已知事物和既定规则的明确了解之上，以自我认知为基础，是单向的。在数理化学习和考试中，我们会做一道题，只需按自己的想法，用题目给出的数据、已有公式做出即可，无需理会出题老师怎么想，答对就是满分，很客观，也很公平。所以，做数理化题目时的目标很明确，也较易获得反馈（或者做时就能明白对错，或者翻看标准答案即可明白对错）。如此，学习数理化就会更具有主控感，也更容易专注一致，从而更容易获得心流，而心流又能提升学习的兴趣，相辅相成。

文科类科目则不同。文科要得高分，有考生和考官深层次沟通的意味。答题者，不但要将自己会的写出，还要猜测出题者想要的，必须让自己的回答被阅卷者认可，才能得到高分。需要获得他人的认可，这样就意味着目标不是那么简单直接。而且，往往在做题时也未必能猜到自己回答的正确性，或者即便看到答案，也不一定口服心服，所以反馈不会太及时。这样，学习文科时的主控感会较差。至于专注一致和兴趣爱好方面，二者没有明显区别。

这么说来，从“心流”的角度来看，学理科科目在3个方面明显胜过文科科目，2个方面打平，所以，学习数理化更加容易获得心流。一些爱好数理化的中学生就会越来越喜欢这种如“游戏通关般的”单向探索过程，而陷入其中不可自拔。相反地，他们会觉得学习文科科目不可控，较难获得心流，日渐厌倦。

情商和场景意识

情商包括对自我、他人情绪的理解以及对自我、他人情绪的调控四个方面。场景意识就是意识到自己所处的场景，并按该场景的要求，根据自己的目的，按规则出牌。简单地讲，就是“上什么山，唱什么歌”。

高考是考核、选拔人才的严肃场所，高考成功的唯一标准就是评卷老师给你高分。所以，诉说内心的委屈、发泄情绪、显摆自己有学识都是适得其反的。

前面提到过，学习文科，需理解出题者的意图，这就需要更高的情商。这一点，在语文作文、历史和政治的论述题中都有深刻表现。

假如，历史考试有“请论述太平天国的失败”一题。如果某个学生是太平天国史的爱好者，也在历史权威刊物上发表过论文，可以说他对太平天国运动历史的掌握非常好。但如果他在考卷上写下自己的独特观点，而不是考官喜欢的观点，肯定不能得高分，甚至有可能得零分。如果他这么做了，得了零分，只能说明这个人情商低，也搞不清楚场景和目的。

写作的文笔不好、语法不正确、书法难看会扣掉一些分数，而阅卷者认为你写得文不对题、逻辑混乱、不知所云则基本会扣掉全部分数。

我们阅读某些文章，常感到逻辑不清晰，或者缺少必要的交代。当然可以认为作者本来就缺乏逻辑，但我觉得这种可能性更大：他们不是缺乏逻辑能力，而是思维跳跃了，文笔又简省了。一些道理在他们思考时是有逻辑的，这种逻辑有些在意识层面，有些在潜意识层面。潜意识无法表达出来，这样本就会丢失一部分信息。等到他们把“意识”用语言表达出来时，因为动作器官（手）的懒惰，又会丢失不少信息。如此丢失了很多信息后（就像电影被剪辑掉了），写出来的文字就变得没有逻辑，让人看不明白了。要避免此问题，情商起到很大作用。我们可以设身处地为读者想一下：“他们能看懂吗？”便可做出很多改变。在此不做赘述。

回到我在一篇文章中说1990年高考作文没写好导致语文只得59分（满分120）的事来看。当时我并非不知道本应怎么写，但似乎冥冥之中有种力量让我把主题设为“不要被外表迷惑，美女都是红颜祸水”。应该是作文的主题引发了我的情绪，而高考的压力又强化了它，以致情绪失控，信笔由缰。等我发现似乎不太对，已经没剩下多少时间了，只能硬着头皮继续写完。这就是没有注意场景，被情绪操控，而不是自己操控情绪导致。

1990年高考失误记1：作文跑题，语文只得了59分

结论

文科的学习和考试受到的限制很多，双向沟通面临的挑战也更多，一切都得按套路出牌。其实这个套路并不应该受到批判。我们在文科中学到的情商、场景意识、目的性正是我们以后工作中成功的法宝（核心：投掌权者、客户所好），所以用此来选拔人才没有错。

总之，我认为理科生要是文科科目不好，成为“废材”的可能性更大。我并不担心这些人文科会差到理解不了数理化教材的程度，因为那样他们的理科科目也好不了。我很担心如上提到的如情商、场景意识、目的性等。这些才是未来职业发展是否能成功的决定性因素。

来，让我们为文、理科目都得高分的学子点个赞吧！