真教育探索系列之十七——包容教育

相伴成长，让是非之过在关爱中变得富有判断力与执行力

包容的力量:陶行知先生的四块糖果 。

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

包容教育是指教育者包容学习者的无知，理解学习者的心情，尊重学习者的人格，时刻注意用奉献爱心、将心比心对学习者实施的教育活动。包容是一种美德，它是搞好教育教学的前提。包容教育是教师树立个人威信，得到学生尊重的重要条件。

假教育者认为严教可以树立威信，对学生提出主观要求，假如学生不满足主观要求，就批评，从严处罚，压服学生。这样做，既不能使学生心悦诚服，养成尊重他人的习惯，更不能显示自己的高明。这样不但不能树立威信，而且会降低威信。我们知道教育学生是一个诱导、启发的耐心教育过程。要培养心智健全的一代新人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。以一颗包容之心，耐心细致地去接近他们，教育他们，循循善诱，不急不燥。只有这样长期的努力工作和自我品德素质的修养，才能提高自我，才能成为学生中的典范和榜样，树立真正的威信。教师的威信越高，他的教育效果就会越好。

假教育者说现在的学生比以前的学生难教，难管，很多学生表现出的言行让教师实在无法接受。这种情况说明了假教育者不适应二十一世纪现代学生发展的需要，这是育人者不理解和尊重学生言行的结果，让学生始终觉得师生之间似乎有一道不可逾越的鸿沟，而不听教师的话，不领你的情，不接受你的教育。育人者应该了解现代学生成长的起点是现代化的社会体制所构成的，在市场经济和改革开放的社会条件下，他们自身的成长已经被赋予了许多现代化因素，表现出许多稚嫩的现代意识。他们比历史上任何时代的青年更多地具有民主、平等的要求，他们渴望得到别人平等相待，得到别人的理解和尊重。满足他们这种心理需要时，才会激发他们对老师的尊敬和爱戴，感激和信任，向老师打开心灵的窗户，同老师保持人间最真切、最纯洁的关系，自觉愉快的接受你的教育。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。如果，对他们的言行不加理解和尊重，则会带来学生情绪上的紧张，造成内心烦躁、恐惧，降低与教师交往合作的愿望和兴趣，而不能达到教育目的。心理学研究告诉我们：愉快的心理容易使大脑形成优势的兴奋中心，有助于暂时神经联系的形成，促进人的思维想象，记忆活动的有效进行。而恐惧烦恼抑郁的心情，就会麻痹、扰乱人的正常心理活动，抑制暂时神经联系的建立，使人思维、想象、记忆等活动难以正常进行，甚至消失。可见，使学生保持良好的情绪状态，对于搞好他们的思想工作和学习是多么重要呀！因此育人者时刻要学会对学生包容、理解和尊重。

包容是一个教师搞好教育学习引导的法宝。学生有了错要教育，切忌体罚，要尊重他们，不挖苦，不打击。如果有一颗包容的心则令他们感动不已，刻骨铭心，终生难忘，错误很容易改掉。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有时包容引起的道德震动比处罚更强烈”。也只有学生感受到教师这种包容行为是对他们的爱，他们才会对教师产生信任和爱戴。也只有这种包容才能使学生学习积极上进。所以，包容是学生转变的余地。如果教师多一点包容，那么学生就会多一线转变的希望。

作为一名教师，要时刻从“以人为本，为了学生终生发展”的理念出发，怀有对学生深深的爱，体现在学习、生活中点点滴滴小事中，都应该用爱来诠释。包容是架起师生之间和谐的一条通道，是教师搞好教育教学工作的基本素质。为了适应现代教育需要的发展，就更需要教育者加强包容这一素质的修养，使自己有健康的个人品质，才能善待学生过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，尊重学生的人格。这样才能教育好学生，树立起威信，搞好思想教育工作，才能取得良好的教育效果。

包容教育引导学习者在自然完善德行中健康成长。