思维方式需要转变（三）

无论是在学校工作的一线教师对学生的教育，还是在国有企事业单位担任师傅一职的工作人员对徒弟的教导，亦或者是某个部门的领导对下属员工的工作分配和指导，都会用到“因材施教”、“因人指导”，但是各个行业、各个岗位的人员对”因材施教“、”因人指导“的理解不一样。在《可见的思维学习与思维教学》第3部分内容“关于成长型思维教学对差异化、回应式课堂如此重要”中，作者提出，因材施教是一种回应式教学，即教师回应学生需求的方式，这样每个学生在合适的水平都能接受挑战。拥有成长型思维模式的教师，应该对班内的所有学生的潜能了解并能有所回应，在课堂教学中有效回应学生的潜能所暗含的对课堂教学的需求。

教师要做到因材施教就要对学生了解，在备课前要预评估学生对于本节课所要开展的概念、话题等知道多少。本学期我开设了校本课《制作去远方绿皮书》，在准备教学设计前，我用生活常识对学生进行了预评估，随着人们生活水平的提高，家长经常利用寒暑假带着孩子去远方，也就是出去旅游，那么学生或多或少会对去远方有一个直观的了解，知道了去远方就是去离家比较远的地方去参观当地的风土人情。而随着电影《绿皮书》的上演，我预设家长都带孩子们去观看了，那么对于绿皮书到底为何物，学生们也会通过观影来了解，这样对于我的这门校本课的开展就会很顺利，在进行总体的教学设计时我就基于学生应有的这些认知来分配课时、分配教学内容。另外在每节课上课时，我还会通过导入环节预设有针对性的问题，通过学生对问题的反馈来激活学生先前的知识，从而采用灵活的分组来实施有效的课堂功课。

作为一名教师，当孩子们走进教室、开启学习的过程中，我们要尊重并对孩子的需求有所回应，从一开始，就对学生设置多元的挑战机会，对他们的课堂需求以及可能达到的潜力进行回应式教学，采用差异化的教学方法，因材施教。