科技教育学生参与的主体地位立起来，科技教育才能赢得广泛支持

科技教育不是花大量的时间、人力、物力、财力（有的科技辅导老师是亏很多的钱）制造大量中小学生不参与、不作为、不知情的发明作品，让中小学生将他人成果当成自己的成果去参加评选获奖，而是要突出中小学生参与的主体地位。
高科技要从基础教育抓起，科技教育也要从基础教育抓起，不是瞄准高大上的高科技就换得来的。现代产业的根本在于基础研究，基础研究的根本在基础教育，基础教育的根本在中小学教师。

当前科技教育迫切需要解决的问题是避免、摒弃非学生本人的发明作品获奖，要让学校校长、中层干部、其他学科老师和学校所有学生都融入到科技教育当中，积极参与科技活动。要做到这一点，科技辅导老师首先要学习创造学理论、方法，扮演好向学校校长、中层干部、其他学科老师宣传好“以创造学理论、方法为依据，并将其运用于教育实践”的“宣传员”角色。其次，要向学校校长、中层干部和其他学科老师做好宣传工作，发动学校师生利用期中、期末考试的时机，本着“先测验发散思维、再测验集中思维、最后测验发散思维和集中思维的综合运用”的原则，出大量的题，让上、中、差三个等级的学生在统一规定的时间内都答不完（保证学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等）。

然后再以“分数”计算“学校成绩”，开展“学科特长和创新潜质竞赛”；同时发动学校师生从笑话中学习创新思维和创新方法。第三，科技辅导老师在创新课中，要认真教学生掌握科学观察、科学研究、科学调查的方法和写作技巧，通过掌握科学观察、科学研究、科学调查的方法和写作技巧，在科学观察、科学研究、科学调查中去获取新方法、新知识、新发现，提高科研论文写作和发明作品质量的工作。第四是向学校校长、中层干部大力宣传，在“学科特长和创新潜质竞赛，从笑话中学习创新思维和创新方法大家做，科技论文由科技辅导老师扎实做（抓）”的基础上，通过学校，发动其他老师组建“科技教育或创新教育教学小组”，发扬团队作战的精神，尽量在学校固定开设创新课，对学生开展创新人格、创新思维和创新方法等科技教育的基础教学内容的教学。

科技教育和科技教师的工作不是学校、社会、家长不支持，不是学校、社会、家长“看扁”的，而是科技辅导教师队伍缺少统一、专业的培训，疏于学习，没有胆量向学校校长、中层干部和其他学科的老师做好科技教育宣传工作，只知道埋头制造一些学生不参与、不作为、不知情的发明作品而“做扁”的。
科技辅导老师的形象只有解决好避免、摒弃非学生本人的发明作品获奖，突出科技教育学生参与的主体地位问题才立得起来，科技教育才能赢得广泛的支持。