创新教育不是简单的一般性能力，它是由多种能力组合的智商教育

我们的教育，长期以来对智商的开发很重视，下的功夫也多，好像也能立竿见影。但是在情商方面的教育培养，学校、社会和家庭似乎认识不足，相对薄弱。
创造力不是简单的一般性能力，它是由多种能力的组合，是人的知识、技能、智力、智慧及个性、品格的统一与综合，是一系列连续的高水平的思维活动。

创新教育（包括科技教育）还没有在全国全面开展，就已经偏离了轨道、偏离了航向。不以创新基础教育为主，而追高大上，时髦的智商教育。
在中小学，语文、数学、物理……老师每天进行的是以智商形式为主的教育，而科技辅导老师整天也跟在他们后面，不进行创新基础教育而是攀比、跟风搞以智商为特征的“创新教育”。这样的创新教育，创造力就开发得出来？就能掌握尖端技术？这恐怕是荒了创新教育的地，肥了智商教育的田。这样培养出来的青少年学生，只能是智商得到了充分发展，情商受到限制的侏儒。

照这样发展下去，再过几年，当我们回首总结某些以智商形式为特征的教育形式取得的成果的时候，有人一定会说，“哎呀，看来创新教育没有我们想象的那么好，你看嘛，创新教育照样开发不出学生创造力！”可事实上，我们目前进行的很多形式的教育，是创新教育吗？而有的人一定会说，“××教育不是创新教育吗？”（创新成果的运用，怎么能代替创造学的理论、方法并运用于教育实践？怎么会是创新教育呢），到那时，背黑锅，被黑的一定是创新教育，而不是其他形式的教育！