灌输知识的结果赢了，虽然在升学方面占便宜，在素质上却输得精光

前段时间我在给小学一位三年级的学生上了开学科技第四课：学习“缩一缩”的创新方法。首先，我给学生列了几个除法算式：36÷4＝9，56 ÷7＝8，72÷8＝9……并告诉他这是老师教给我们的知识。学习了除法有什么用呢？学了除法并不是在日常生活中交换商品算账才有用，“除法”在创新教育中就是“缩一缩”的创新方法。我向他展示了压缩饼干、浓缩果汁、袖珍词典、袖珍收音机；把伞柄由一节改为两节、三节，可以收缩；把篮球架缩一缩，变成升降式篮球架，既适合成年人使用，又适合小学生使用等，告诉他这些都是用“除法（缩一缩）”发明创造的新事物，可以在生活（到市场）中去交换变钱。

然后，我采取讲故事的方式，首先给他讲了1947年美国人比斯特发明了隐形眼镜，这一项发明得益于他儿子的恶作剧。一天，比斯特正聚精会神地读书报，突然鼻梁上的眼镜被调皮的小儿子打落在地。比斯特正要发火，小儿子却拾起碎镜片，贴在眼前大叫起来。比斯特拿过镜片，果然看到了地上爬行的蚂蚁，分灵机一动，既然碎镜片可以脱离镜架看东西，把它装在眼球上，看东西不是更方便了吗？就这样，隐形眼镜发明了的故事。眼镜好比是“除数”，隐形眼镜好比是“商”，中间被缩小的这个我们不知道的数就好比是“被除数”，从眼镜发展到隐形眼镜，缩小的是眼镜的体积。其次，还以同样的方法讲了由可口可乐、王老吉等易拉罐到火锅油罐，由钟到手表等发明案例，这些都是除法即“缩一缩”的创新方法在生活中的应用。

这堂课，我的教学设想是，通过讲故事的形式，一是激发学生兴趣，调动他学习知识的积极性。通过除法是基础，掌握除法的知识，就可以通过“缩一缩”的创新方法创造商品到市场上去交换变钱，告诉他没有无用的知识，只有不爱学习的学生。这就是我们学习知识的目的之一。二是虽然这不一定符合小学三年级学生的认知能力，我是想潜移默化地告诉他：人的创新能力不是由知识单方面决定的，而是由知识量和创造性共同决定的。“36÷4＝9，56 ÷7＝8，72÷8＝9……”是知识，“缩一缩”的创新方法就是培养创造性的内容之一，这正是现行教育的短板：灌输知识的结果赢了，也只不过是在升学方面占了便宜而已，在素质上却输得尽光。