​学生创新成果呈现慢、不够“高大上”,学校难出成果展示办学效果

学生创新成果呈现慢、不够“高大上”。学校急需成果展示办学效果，这个矛盾是导致科技辅导老师、家长把发明作品给学生去参加发明作品比赛获奖的主要原因。展示学校创新教育的成果不能唯发明作品获金银铜奖，获省（市）长奖、区（县）长奖，应该增添创新教育与学校特色结合，多维度展示。

一、开设新的课程普及创新教育知识的成果展示。

我们要借鉴军队阅兵，当一个方队向我们走来，要有解说员向观众介绍这个方队的历史和未来发展的方式。

1.我们可以一边组织给科技辅导老师或主科老师上创新思维教育示范课。当老师们观摩完整节课程后，另一边安排主持人解说：“培养创新思维比培养能力更重要，能力听命于思维方法。思维方法不健全，人今后在处置事物的时候就容易犯错误。创新思维有发散思维和集中思维两种形式。传统教育教给了学生对于已知问题用逻辑思维获得一个正确答案的能力，但却没有教给对于已知或未知的问题用发散性思维可能获得若干个解决问题的答案的能力，即忽视思维的发散训练。所以，我们在创新教育中要改变这种错误的做法，要重视中小学生的发散思维训练”。

2.我们可以组织创新思维速度大赛或创造力测量新的学校成绩竞赛。时间大约40分钟，因为10分钟或20分钟的时间比赛，由于时间太短，中小学生完全有可能还没有施展得开，比赛的时间就结束了，落下“没发挥好”的口实。考核方式是“定时不定量”或“定量不定时”二选一。一边组织老师、家长、教育主管部门的领导等在旁边观看10分钟左右，另一边我们把他们召集到其他会议室，告诉他们：“学生在哪儿答题，有什么好观看的？”由主持人或专家向他们解说：

（1）“定时定量（120分钟完成150分）”的考核方式，学优生提前完成答卷后，由于不到考试时间终止时不能提前交卷，容易让中小学生滋生、培养拖拉（延）的习惯或负面人格；

（2）“定时不定量”或“定量不定时”的考核方式，便于区分中小学生真实的学校成绩，培养自我价值感和自信，学习的榜样明确；

（3）我们常说教育要发现、培养学生的兴趣爱好。用“定时不定量”或“定量不定时”的考核方式，如果学生对该门学科不感兴趣，没有爱好，他会得高分吗？学习效率会高吗？思维反应会如此敏捷吗？这就是最简单发现培养兴趣爱好的方法。我们不要对发现、培养兴趣爱好的方法视而不见；

（4）我们常说要培养学生的综合素质，用“定时不定量”或“定量不定时”的考核方式，如果学生该门学科的综合素质—智力因素和非智力因素不好，会发挥得如此之好，他会得高分吗？这就是最简单的培养综合素质的方法。我们不要对培养综合素质的方法视而不见……

3.我们还可以组织创新人格示范课，当老师、家长、教育部门的领导等观摩20分钟后，另一边安排主持人解说：“智力因素是（发明）创新的操作系统，如果这方面不教育好，中小学生在今后的发明创新，创业创造中随时都有可能出现操作失误，酿成发明创新，创业创造事故”。“非智力因素是（发明）创新的动力系统，如果这方面不教育好，中小学生在今后的发明创新，创业创造中随时都有可能停止工作，因为没有了动力他怎么工作？发明创新，创业创造就会半途而废。”

二、选择主科教师担任科技辅导老师，当科技辅导老师了解了创新教育的知识后，再回到主科把创新教育的内容整合到自己所担任的主科教学之中去的成果展示，可以结合具体情况讨论。

三、由科技辅导老师主动与主科教师交流，推动主科教师把创新教育的内容整合到自己所担任的学科教学之中去的成果展示，也可以结合具体情况讨论。

欢迎大家发散思维，提出其他不同意见。