怎样让科技辅导老师与主科老师互相关心支持彼此的教学内容？

怎样让科技辅导老师与主科老师和学生家长不各玩各的，互相关心支持彼此的教学内容？

加法减法乘法除法虽然平凡，但是连贯起来教学，就像我们说的一支筷子易折断，一把筷子组织起来就折不断一样，是小学生在数学中必须掌握的运算技巧和学习的知识点。人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等等在从业者的眼里都被视为是提升学生核心素养和培养未来竞争能力的有效学习方式。但是不得不承认的一个现实是：这些看似光鲜、很有发展前途的学习方式，经营者却异常惨淡，连生存都十分困难。是人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等等不好吗？不是！中人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等等没有发展前景吗？不是！原因在于这些有效的学习方式都是从主科中脱离出来孤立教学，与主科没有联系，在主科教师和家长眼里看不见这些有效的学习方式与主科有什么关联性，也就成了教人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等有效学习方式的科技辅导老师与主科老师和学生家长各玩各的，互不关心。

你说人工智能（编程）好，与我主科有什么联系？与我孩子的学校成绩有什么联系？你说项目式学习好，与我主科有什么联系？与我孩子的学校成绩有什么联系？你说创新教育好，与我主科有什么联系？与我孩子的学校成绩有什么联系……？

看来人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等不能从主科中脱离出来孤立教学，要找到人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等与主科的有效联系，让人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等与主科“隔行不隔理”，它们的共同点都是“先抓习惯，再谈成绩”。要让人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等有一个共同的基础－都是以创造学为创新的理论基础，先养成克服拖拉（延）的习惯，加强时间管理训练；掌握培养训练能力的正确方法；体验到自我价值感、成就感，自信；发现培养兴趣爱好等好习惯。习惯好了，学校成绩还会差吗？然后再实行人工智能（编程）、项目式学习、创新教育等分步教学。也许，这样才不至于让科技辅导老师与主科老师和学生家长各玩各的，互相关心支持彼此的教学内容。